阅读后教育激发生活（之一）
文/ Queen Rui
我最近读了郭思乐教授的书《教育启发生活》。我更加相信孩子们拥有无限的潜力。只要我们相信他们并给他们足够的时间，空间和氛围来激发他们，他们就会给我们带来惊喜。没有人可以教任何人任何东西。换句话说，当学生学习任何东西时，他们最终必须通过自己的内部化。因此，这最后的过程尚未由老师完成。从这个意义上说，人的培养最终不取决于教学，而取决于主动学习。
人们习惯性地将儿童视为“一张空白纸”。该书强调儿童不是“零起点”，每一种生活都有先进的本能。如果我们能够创造并为学生提供开放和多样化的发展环境，那么我们的学生获得合适的发展方法的机会将会大大提高。
在我看来，只有在老师了解到孩子们真的可以回答问题之后，我才想到。在读完《鼓励生活的教育》之后，我深刻地意识到，孩子们的潜力是无限的。即使是刚上学的一年级孩子，他们通常也可以通过电视，计算机等获得各种内容。下面举一个简单的例子。他可以用一个单词说几个单词，有些单词甚至使老师感到惊讶。因此，孩子的潜力是无限的，我们的老师必须少讲，让孩子自己做。
走进以学生为基础的教育并进入以学生为基础的教室，我深深地体会到以学生为基础的教育所倡导的对学生的高度尊重，让学生首先学习，教师第二，通过学习进行教学，小组和课堂交流，讨论和教师的及时指导等，都反映了学生的学科状态。以学生为基础的教育倡导者“将作为教育者的所有活动转变为学生自己学习的辅导能力”。从教学到促进儿童学习，老师的工作应该是成为儿童学习生活的组织者，并帮助孩子们顺利成长。进行自主学习，组织儿童的学习生活，养成良好的学习习惯。解放学生的解放者也是老师。在指导学生学习的同时，他们也提高了自己。以学生为主体的教室使我意识到教育取决于学生的真实含义，并实现了孩子们灿烂的生活和精神观念的焕发。另一个例子是，每堂课前，学生总是可以为下一节课做准备。当准备铃响起时，他们会喊出自己班级的大口号，然后与他们分享两分钟（经典朗诵或朗诵等），看到孩子们可爱的脸庞和表情集中时，我们的老师会热情地融入他们-每节课都受到很好的教导。
郭思乐教授曾经说过：“教师的指导应着重于设计“先做后学”和“学生会后学习”的过程。这是基于学生的教育的重要组成部分。 “学习第一”的习惯是正确的。学生对他们的学习非常有帮助。自学预览一次或两次或三，四次不能养成习惯，必须持之以恒。您采取的动作越多，您的习惯就会越强，您越能承受各种考验。我相信，利用我们的耐心和毅力，帮助孩子养成良好的习惯，他们将终生受益。
以前，我分配的准备作业是阅读课文。在我看来，准备工作不是很有用。但是，在阅读了《启发生活的教育》之后，我也开始尝试让学生们编写准备书，并每天系统地安排准备工作。长时间预览已经成为一种习惯，有时学生会提前问我，今天上课的准备任务是在课间之间。
我们以教材为载体，利用学习的乐趣与教材和学生一起养成自主学习的良好习惯，然后学会生活，学会发展。在课堂教学中，重要的是要充分发挥学生的主要作用，激发他们的学习动机和热情。引导学生在合作式探究中发现问题，引导学生在讨论和交流中提问，并鼓励学生欣赏阅读中的感受。让学生感受经验，创新发展和发展。
与学生的生命体相反，老师应该是“牧羊人”。老师的意思只是启发和指导。老师的角色就像点燃火炬，而不是像过去那样“装满一壶水”。我们的教室不再是满是老师，而是老师激发了他们的热情，使教室成为学生激发学习热情的舞台。
在“以学生为基础的教育”最著名的例子中，其中之一是“揭秧的启示”。什么是“抛秧的启示”？种植水稻秧苗是种水稻的一项大农活。长期以来，农民一直在密集地种苗，以为他们投入的劳动越多，他们的收获就越多。年复一年，人们采用这种方法，但农作物产量保持不变。我不知道是谁发明了抛秧的方法。农民把秧苗的移植改为抛秧，但收成不错。乍一看，艰苦的工作不会带来相应的回报，而休闲可以带来丰收，这完全违反直觉。实际上，播种幼苗是为了满足我们对丰收的渴望，但它破坏了幼苗*生长的自然规律。在类比教育方面，老师就像一个种植水稻秧苗的农夫，他的主观愿望是要获得丰收，但是我们没想到，当我们强行密集种植秧苗时，自然法则就被破坏了。学生也是如此。他们是我们的幼苗。当我们将知识和行为变成一些详细的目标时，我们会向学生提出详细的要求。众所周知，学生不喜欢这种“保姆”，“灌输”和“爬行”的教育。因为学生一般不愿直接接受外力所规定的规范。因为这些不是他们思考的一部分，而是这些规范是否符合孩子的天性以及如何使学生达成一致。总而言之，尊重人的自然规律，发展学生的天性，并发展他们的学习潜力。也许您可以获得以前的努力成果。 “基于学生的教育”概念的核心是“针对所有人的教育，高度尊重学生，充分依赖学生”。
是一朵花，总有一个开花的时间，即使花的季节过去了，它也会在适当的时间开花，这是一生中最明亮的美丽。同样，只要是正常人，总会有一天进行复苏。因此，不要急于拔苗以促进生长。只需提供足够的营养并静静地等待，就如同静静地等待一朵花一样……耐心地等待花朵盛开，您将体验到教学与学习共同成长的真正和谐。在生活的概念下，感受一个简单的“牧羊人”的幸福。
阅读后教育激发生活（二）
我最近读了一本书《教育启发生活》。这本书非常有意义。它阐述了先进的教育理念：为学生准备的一切；高度尊重学生；完全依赖学生。它把学生视为学习的大师，而不是讲道的对象。阅读后，我有深刻的见解：
作为老师，这本书使我明白，在教育中使用爱，点亮儿童心中的灯，专注于对儿童的爱教育，盲目批评和批评是没有用的。对于孩子之间发生的问题，有必要专心地感受到孩子的思想，才能真正点亮孩子的心灵。使纪律更容易发挥创造力。只有真正地对孩子们表示关怀，爱心和诚意，我们才能得到孩子们的真诚回报。只有这样我们才能进入孩子们并理解他们。作为老师，我们必须善于运用“爱心”去影响学生，并真诚地给予学生，这样我们才能成为学生的亲密朋友，不要太执着于“以老师为中心”，要注意培养学生的个性，注意他们的身心健康。
“自然事物越多，它们就越属于我生活的本质，它们对我生活的情感影响就越大。”这句话使我印象最深。教育需要做的不是控制生活，也不是强迫生活，而是要教育激发生活。让学生将学习视为一种享受，享受成功的喜悦，并享受成长的烦恼。为了顺应时代的要求，我们的教育也必须改变。它要求我们停止并重新审视自己和自然。正如郭教授所说，自然事物越多，它们就越属于我们生活的本质，它们就越能影响我们的生活情感。
有人说：教师的知识和学生的知识不是一桶水和一杯水之间的关系。如果教师拥有一桶水，则只能给学生一杯水。因此，从踏上领奖台的那一天起，我就继续为自己充电，希望为学生提供更多的水。但是读完这本书后，我突然意识到我的行为仅仅是“灌输”。我的任务似乎是让学生从我这里喝些水，但我们的老师总是喝水有限。这样，学生将永远不会得到比老师更多的水。那么“蓝色胜于蓝色”呢。 ？这本书告诉我们，孩子们不仅知道如何接受水容器，而且还知道携带者。他们是在人类文化中积累了数千年基因的人。他们应该有自己的想法和见解。我们应该知道，“教他们钓鱼比教他们钓鱼更糟”，我们还应该知道如何教他们钓鱼，以便学生获得源源不断的水。
阅读本书之后，我意识到在未来的教育之路上，我应该这样做：重新审视自己，反思自己的课堂，更新教育观念，改变老师的角色以及更新课堂教学方法。在教育学生时，要以身作则，以身作则，使有学习能力的人整顿，有道德的人说服他们，有情感的人；教育学生树立对自己学习的责任感，懂得对自己负责，并对自己的生活负责；教育学生掌握学习和学习的能力终身学习的能力使自己的教育事业更加辉煌。
阅读后教育激发生活（三）
《教育激发生活》一书使用了大量的例子来反映学生的积极，愉快，优质和高效的课堂学习，以及在期末考试中的优异成绩，揭示了以学生为导向的教育的生命本质。看完这本书，我感觉很深刻。
“自然事物越多，它们就越属于我生活的本质，它们对我生活的情感影响就越大。”我打开了郭思乐教授的书《教育引起的生活》，一开始，我读了使我心动的句子。作为“以学生为本的教育”的延续，这本书有300多页。没有先进的教育理论，没有无聊的统计数据。这些线充满了对数百万教育同事更新其教育观念的期望，这是一种很好的教育。视力。看完这本书后，我仍然觉得自己还没有结束，我不禁要对“老师”的职业有更多的见识。 “基于学生的教育不是要消除教师，而是要把教师的角色从'教师'转变为'指导'和'促进者'。主要工作必须由学生自己的思想和活动来完成。”以学生为基础的教育倡导者“将作为教育者的所有活动转变为学生自己学习的辅导力量”。从教学到促进儿童学习，教师的工作应该是“成为儿童学习和生活的组织者，并帮助儿童顺利地进行自我学习并组织儿童的学习生活。”“教师的核心能力是组织能力。学生的学习。”“老师帮助的意义只是启发和引导。老师的角色就像点燃火炬，而不是像以前的概念那样装满一壶水。
的确，“老师，所以讲道，教导和解决难题。”这是传统意义上教师职责的概括。但是，从“传递”，“指导”和“解决”这三个动词中，我们可以发现，从动词具有单向含义的师生之间的不平等关系。对于学生而言，学习似乎是被动的，而不是互动的过程。教师应赋予学生主动学习的能力，只是帮助学生制定学习目标，迅速学习的方法，并给学生留下很多时间进行独立学习和探索，他们必须去找学生，与他们进行平等的对话。学生，并鼓励，帮助学生完成教学任务。教学活动应该是针对学生的特殊学习活动，而教师的主要工作是组织这项活动。因此，教师应退出主角，成为学习活动的支持者，推动者和帮助者，并将教学活动纳入师生对话和学生与学生的对话中。
在读了《教育兴奋的生活》一书后，作为老师，我重新审视了自己。确实有很多需要反思的地方。我不断地改变观念，更新观念，改变教师的学校色彩，改变课堂教学方法。另外，即使这些概念已经存在，实现它们仍有很长的路要走。例如，如何正确提出学习主题和教学中需要解决的问题，如何及时适当地指导学生，如何使学生*发展，同时又有信任和依赖我们，使教学活动健康有效。小组合作的过程常常使我感到苦恼，无法达到预期的结果。我发现许多过程只是正式的。时效性不强。在未来的教学中，我将继续思考并努力实现与孩子们一起在自己教室里生活的飞跃。