生活与教育思想（之一）
我认真阅读了刘总书记推荐的《生活与教育》，对其中的许多内容都感动不已。选择一两个，然后谈谈我的感受。
一，认知与情感
现代大脑科学研究表明，情感在大脑中的功能位置是皮层下的结构，而认知的位置是大脑皮层中的新皮层。认知和情感相互影响，相互制约，和谐发展。作为美国心理学家布鲁姆等。打个比方，“一个人使用两个并排的*爬墙...一个*代表认知行为和认知目标，另一个*代表情绪行为和情感目标。这两个*的构造应使一个*的每一层正好位于另一*的每一层的中间。通过交替攀登两个*，可以从该*的一个高度爬到另一*的第一个高度，可以达到一些复杂的目的。”
看完这篇文章后，我咀嚼了一下，以为它太好了。我们的教育不能仅从学生的认知方面开始。我们要教给孩子的不仅是很多知识，还包括情感教育。我们经常在实际的教学中进行练习，但是在阅读本书之前我们并不了解这种理论指导。例如，我们的班级和团队班级并非每周都会上课，进行文明，礼貌和情感教育。我们不会错过任何可以激发孩子情感的节日，我们将与学生一起开展各种活动。在中文教学中，情感教育也将无缝地进行。只有这样，才能全面发展学生，实现真理，善良与美丽，理性与非理性，认知与情感的统一。
2.自治与*
生活不仅是全面和谐的，而且是自主*的。
独立和创造力是人的天性。所谓自主意识，即“我是主体”的意识，是主体对自我的了解以及自我与周围事物之间的关系，包括自我观察，自我监督，自我评价，自我评价。经验，自我控制和其他形式。人的自我意识和生活发展的需要使人的生活的积极发展和自我创造成为可能。这是人类生活的独特特征。
生活是*的，关注人类生活的教育必须强调生活的敏捷性。对敏捷生活的教育要求我们高度尊重儿童，并遵循他们的身心发展的内在本质，而不是用成年人的世界和眼睛来过滤他们的生活并强迫他们服从。教育家卢梭（Rousseau）给了我们早期的启示：“自然希望孩子们在成年前就像孩子一样。如果我们破坏了这种秩序，我们将制造出一些既不饱满也不甜美的早熟水果，并且会很快腐烂；孩子们有自己独特的见解，想法和感受。如果我们想用我们的见解，想法和感受来代替他们，那简直是最愚蠢的事情。”
仔细阅读，这部分与我们学校提倡和实践的自学教学模式相吻合。在学习中，以学生为主体，以学生的学习成果为基础进行课堂调查。在学习之前，当我们让学生为学习做准备时，我们要求他们学习对主题进行提问，然后通过预览解决一些问题，然后将剩下的问题带入课堂，以便学生感到他们所学到的是他们提出的问题。很高，收购的结果会比较好。
教育是最重要的原因。生活是完整，*和独特的。致力于全面，和谐，*和充分，独特和创造性的生活发展是教育的根本使命。因此，我们的老师必须与时俱进，为实现这一神圣使命而努力。
生活与教育思想（二）
我读过冯建军的《生活与教育》。我认为我的内心感受可以用两个词来概括：“感动”和“震惊”！在读《生活与教育》时，我以自己的内心，梦想，实践和思想去阅读。不断地看着自己以及与冯老师之间的鸿沟，我认为只有这样，我才能摆脱困境，自满，接近学生，接受教育。
读《生活与教育》，我知道在孩子眼里当老师不是要把学生当作无知的凡人，而是自己成为上帝。尽管那些受我们教育的孩子比我们年轻，但他们仍然需要我们的尊重，因为即使是最小的孩子也有个性和自尊。因此，我们必须用爱来打动他们，只有“相信方式”才能“相信方式”。
托尔斯泰说：“在这个世界上，如果您始终受到他人的关爱和爱戴，您可以学会用自己的爱心去照顾别人。” “我们应该扩大内心的爱。”因此，作为老师，我们不能放过我们的爱，在学生最需要照顾和最爱的时候，我们应该充分表现我们的爱和仁慈。我们熟悉“偿还桃子”不是一句老话吗？我相信，学生们将以同样的爱与善回报世界。
爱学生就是了解学生。了解他们的爱好和才能，了解他们的个性特征，并了解他们的精神世界。苏霍姆林斯基很好地说明了这一点：如果他不了解孩子，那么他就不了解自己的智力发展，就无法谈论他的思想，兴趣，爱好，才能，才能和倾向。冯老师毫不掩饰对学生的热爱，这种爱总是与他人的爱有所不同。我见过不同的老师表达了对学生的热爱。冯老师多次说过，学生的内心往往比老师要纯洁得多，学生的道德上往往比老师高。这是我在整本书中最认同的结论！因此，冯先生的爱是建立在真正的*基础上的。确实是平等的爱，发自内心的爱，没有任何杂质的爱，更重要的是，这种爱不是单向的灌输。 ，但是双向互动！这使我想起我们班上有一个单亲家庭，由于家庭变动而失去了对亲戚的爱。他非常自卑和叛逆。每当我回答问题时，我总是低着头，只有我能听到我的声音。有时我因为一件小事而和同学打架。我发现了问题的严重性，因此我寻找机会每天与他交谈，了解他的生活和学习困难，并及时帮助他。我动员了所有同学来帮助他。逐渐地，他和他的同学们建立了良好的人际关系，交谈了很多，并且他的成绩提高了。最难得的是，他现在可以主动帮助小组进行一些公益工作，例如清洁和修理桌椅。
爱可以创造新的生活，爱可以创造新的奇迹！爱可以创造教育的荣耀！因此，在阅读完本书之后，我想对自己和同事说些什么：朋友，请阅读本书！
生活与教育思想（三）
我读着《生活与教育》这本书时充满了感动。
如今成为一名学生的竞争有多么激烈，他们每天都背着沉重的书包上学，他们必须参加这个兴趣班，放学后的补习班，并且在星期六和星期日没有空闲时间。在这方面，我们和父母更加无助，社会竞争是如此残酷。我经常想知道，这是孩子的生活吗？他们可以生活得更轻松吗？你能变得更健康吗？幸运地读了《生活与教育》，它给了我很多启发...
这本书的序言深深地吸引了我。冯建军教授在书中写道：教育源于生活发展的需要，但长期以来，教育掩盖了这种原始的需要，将教育的目的变成了知识。技巧，这是一种使马车先行的方法……这使我强烈感到作者对过去教育的批评和对现代教育的理解。是的，尤其是现在，我们以前的教育和当今的普遍现象仅此而已。为什么我们要教人，如何教人，已经教过人呢？书中有一句话提醒我：“如果知识没有被智慧的烛光所照亮，那么无论它有多大，这仅仅是一种外部影响；如果智慧没有一段生命和英俊，那或动人的智慧只是古怪的。鬼火和萤火虫的照片。因此，启发和滋润生活是教育的核心。”
在第一章“生活：教育的起源”中，我认识到冯教授使用“人”的方式认识人，指出人具有一种生活和类似生活的二元性。这种生活是*的生活，它是*的。相似的生活是有价值的生活，而它是白手起家的。所谓的自我努力就是做出自己的决定并为自己做些事情。为了实现自己的境界，实现对一种生活的超越，毫无疑问，教育是关键。教育是基本的生活方式。这种存在不仅与活着有关，而且与如何展现生活的价值，回归生活的真实本性，实现生活的敏捷性有关。因此，一生中最基本的根源是教育。教育在人类生活中确实起着至关重要的作用。
冯教授在书中总结了生命教育的四个特征：对生命的崇敬，对孩子的解放，对生活的融入以及对人文关怀的充实。面对这16个字，我们能做什么？如果我们能够将这四个特征有效地纳入教育中，那么我们的孩子将会更健康！因此，每个特征都值得我们每个教育工作者使用。
我们与一群人一起生活。尽管他们很年轻，但他们也有自尊心。我们的人格平等。 《生活与教育》一书指导我们思考如何尊重他们，如何真正爱他们以及如何帮助他们成长。这是一本好书，值得反复经验和见解！