1、 教育教学阅读经验（之一） 在寒假期间，我认真研究了两本书《新教育理念》和《对教师的一百条建议》。从这两本书中，我认为普通的老师可以读出生活和教育智慧的原则。教育管理者可以读出管理思想和学校指导；思想者可以读出灵魂共鸣的回声。作为一名普通的老师，另一本书使我感动，并引起了我的深刻思考。
2、基于问题的教学 在“新的教育理念”中，让我印象最深的是作者的“问题联系式教学”。该书指出：“创造始于问题。首先，为了保护和发展学生的创造力，我们必须保护和发展学生的问题意识，并进行基于问题的教学。” “美国学生将问题带入课堂，带来更多问题。走出课堂……”“教师的目的不是传授知识，而是旨在激发学生的问题意识，加深问题的深度，探索解决方法。解决问题，特别是在解决问题上形成他们自己的独立观点。问题的能力在于学生，问题能否贯穿于教学中就在于老师。”目前，在农村课程改革的浪潮中，教师也迷失了方向，无法把握要点，一个学期后，他们不知道孩子们学到了什么？你了解什么？不知道从哪里开始。这不能不引起人们的深刻思考，教育的真正功能是什么？袁教授给出了答案。他提出教育的真正实质是“将知识转化为智慧，使文明能够积累人的个性。”它包括两个含义：第一：对于教师而言，教师向学生传授知识的方法，寻求知识的渠道以及如何学习知识的重要性更为重要。判断知识和信息，而不是教学生现成的知识；因为知识本身是多变的，并且不断更新的；其次：现代文明的成就不能通过教学被内化为人格，人格需要受到个性魅力的启发。其次，教师的教学行为直接影响着学生的智慧和人格的形成和发展。这不禁意识到，最根本的是老师的教育理念。老师应该教什么，应该怎么教？通过学习袁教授的“新教育理念”，我们确实学到了很多东西！阅读和思考常常使我勇敢，善于对自己的教育和教学进行严格的反思和反思。我不仅应该直面自己的缺点，努力寻找补救办法，而且还要善于总结自己或同伴的成功经验。 ，以提取精髓供参考，为理论突破打下坚实基础。愚人没有才华，愚蠢的鸟儿先飞。我将追求完美的教学艺术作为人生目标，并将人生的波澜融入祖国的教育和教学改革大潮中。 教育教学阅读经验（二） 在我的业余时间里，我认真阅读了两本书：“新教育理念”和“教师百篇技巧”。通过阅读，我深刻认识到人们必须进行终身学习。只有当我们继续学习新思想，丰富思想，不断更新自己的思想时，我们才能与时俱进，并有足够的知识传授给我们的学生。在当今知识经济时代，学习将贯穿人的一生。学习不再仅仅是学生的专利，教育不再仅仅是教师的特权。真正的终身教育和终身学习的时代也伴随着知识经济时代的到来。教育必须正视现实，适应新时代的要求，使其形式灵活多样，促进社会学习和学习社会化。因此，作为一名老师，最重要的是教育观念和教育观念的变革与创新。教师必须树立正确的教育观念，学习和理解高级教育观念，并将这些教育观念内化为自己的观念。只有这样，我们才能利用先进的教育和教学理念通过思想的内化来指导实践。随着思想的更新，我们能否创造出新的教育方法并适应学习时代的要求。 曾经有这样一个故事，一个年轻人来到一个地方遇见一个老人。那个年轻人问，“那边呢？”老人问：“你的家乡怎么样？”年轻人回答：“太烂了。”我讨厌它。”老人继续说：“那你去吧，那和你的家乡一样糟糕。”然后另一个年轻人问了同样的问题，而老人问了同样的问题。年轻人回答：“我的家乡非常好。我想念人们，鲜花，……”老人说：“这里也很好。”旁边的人惊讶地问老人，为什么陈述不一致？老人说：“你在找什么？你会找到什么！” 的确，这个故事告诉每个人：当您欣赏事物时，您会看到很多好处；当您以批判的态度看待一件事时，您会看到无数的缺点。我们的传统教育主要是从老师的自我开始的分数教育，而不是以学生为主体的教育，而老师的抱怨是“自然的”。 （）新课程的最高目的和核心思想全是为了每个孩子的成长。 “优秀学生”有缺点，“贫困学生”也有亮点。在我们老师的眼里，每个学生都应该有一个天才的一面。这要求我们的老师改变他们的教育观念，重新整合一种新型的师生关系，并阐明他们的角色定位，以成为学生学习和活动的“欣赏者”。从这个角度来看，教师应尊重学生合理的心理需求和人格差异，他们的爱好和选择以及他们的人格。同时，及时抓住学生的“亮点”，对他们表示赞赏，特别是对“贫困学生”。一两个非同寻常的欣赏无疑是沙漠中的绿洲，长久的雨水，会激发他们的灵感。潜力，使学生在充满鼓励和期望的肥沃土壤中成长，从而以一半的努力获得两倍的结果。 在“新的教育理念”中，我感触最深，让学生自己发现，提出和解决问题。从而提高学生的创造力。教师不仅要传授知识，而且要激发学生的问题意识，加深问题的深度，探索解决问题的方法，尤其是形成他们自己对解决问题的独立看法。问题的能力在于学生，而在整个教学过程中是否可以使用问题则取决于老师。 当前，在课程改革的浪潮中，我们有时会迷路，无法把握重点。一个学期后，我们不知道学生学到了什么。你明白了什么？我对自己的教学感到怀疑，也不知道从哪里开始。这不禁让人思考，教育的真正功能是什么？在文章中，袁教授给出了答案。他提出教育的真正实质是“将知识转化为智慧，使文明能够积累人的个性”。它包括两个含义。一：对于教师而言，教师要教给学生知道知识的方法，知识的获取渠道以及如何学习判断知识和信息的知识，比教给学生现成的知识更为重要。因为知识本身是可变的，并且不断更新。第二：现代文明的成就不能通过教学被内化为人格，人格需要受到人格魅力的启发。其次，教师的教学行为直接影响着学生的智慧和人格的形成和发展。这不禁意识到，最根本的是老师的教育理念。老师应该教什么，应该怎么教？通过阅读两本书《新教育理念》和《教师百篇技巧》，我真的学到了很多东西！
3、欣赏孩子 有一个故事，讲述一个年轻人来到绿洲并遇见一位老人的故事。那个年轻人问，“那边呢？”老人问：“你的家乡怎么样？”年轻人回答：“太烂了！我讨厌它。”老人继续说：“那你赶快去，这个地方和你的家乡一样糟糕。”然后另一个年轻人来问同样的问题。老人问了同样的问题。年轻人回答：“我的家乡很好。我非常想念我家乡的人，花，东西……”老人说：“这里也很好。”观察者感到惊讶，并问为什么老人的陈述前后矛盾。老人说：“你在找什么？你会找到什么！” 的确，这个故事告诉每个人：当您欣赏事物时，您会发现很多好处；当您审慎地看待它时，您会发现无数缺点。另一方面，我们的传统教育主要是从老师的自我开始的分数教育，而不是主要人物，孩子的教育，而老师的抱怨是“自然的”。新课程的最高宗旨和核心思想全是为了每个孩子的成长。我们的教育目标是培养孩子的全面发展（由于个体差异，从绝对意义上说，全面发展实际上是不可能的。我的理解是孩子的发展可以由个人控制，孩子可以从自己的爱好开始。*地从事各种活动活动并充分开发各种能力）。此外，“没有金子，没有人是完美的”，“优生”有缺点，“穷学生”也有亮点。在我们老师的眼里，每个孩子都应该有一个天才的一面。这要求我们的老师改变他们的教育观念，重新整合一种新型的师生关系，并阐明他们的角色定位，以成为儿童学习活动的“欣赏者”。从这个角度出发，教师应尊重儿童的合理心理需求和个性差异，尊重他们的爱好和选择，并尊重他们的个性。同时，及时抓住孩子们的“亮点”，并对他们表示赞赏，特别是对“贫困学生”。一到两个非同寻常的欣赏是沙漠中的绿洲和干燥的雨水，它们会刺激他们的身体。潜力很大，使儿童可以在充满鼓励和期望的肥沃土壤中长大，从而用一半的努力就可以达到两倍的结果。
4、用知识武装自己 通过自学，我意识到作为个人，您必须进行终身学习。作为老师，您必须将教育视为贯穿整个生命和人类发展各个阶段的连续过程。这就要求我们不断学习新思想，丰富思想，不断更新思想，与时俱进。在知识经济时代，学习将贯穿人的一生。学习不再仅仅是学生的专利，教育不再仅仅是教师的特权。真正的终身教育和终身学习的时代也伴随着知识经济时代的到来。教育必须正视现实，适应新时代的要求，使其形式灵活多样，促进社会学习和学习社会化。因此，作为一名老师，最重要的是教育观念和教育观念的创新。教师必须树立正确的教育观念，学习和理解高级教育观念，并将这些教育观念内化为自己的观念。只有这样，我们才能利用先进的教育和教学理念通过思想的内化来指导实践。随着思想的更新，我们能否创造出新的教育方法并适应学习时代的要求。
