1、 教育和教学中的著名格言
2、一位没有任何特色的老师，他所教育的学生将没有任何特色。 -苏霍姆林斯基
3、中文是一门非常实用的课程。应着重培养学生的汉语动手能力。培养这种能力的主要途径也应该是中国的实践。刻意追求中国知识的系统性和完整性是不可取的。 -《汉语课程标准》
4、为了培养学生的情感，老师必须有真诚的感受。只有当老师有真实的感受时，他们才能以自己的感受在教科书中体会作者的感受，然后用它们感染学生。 -田本纳
5、人们就像树木。我们必须使它们尽可能长。我们不能强迫他们成长到相同的高度。应该是：立足平等，从一开始就寻求*。 -陶行知
6、人们的内心深处存在着根深蒂固的需求，他们总是想感觉自己是发现者，研究者和寻求者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但是，如果您没有为这种需要提供营养，也就是说，如果您没有积极地接触事实和现象，并且缺乏理解的乐趣，那么这种需求就会逐渐消失，学习的兴趣也会因此而消逝。 -苏霍姆林斯基
7、人性中最迫切的需求是要得到肯定。 -威廉·詹姆斯
8、他的身体是直立的，没有秩序。他的身体不直立，尽管没有遵守命令。 - 孔子 58岁，美能激发智慧，美能说出话，美能高兴，美能教育道德。美对于儿童发展的全方位功能是无可非议的。 -李吉林
9、任何问题都可以像无限一样深刻地触动人们的情感。很少有其他概念能够激发理性并产生出无穷无尽的思想。但是，没有其他概念需要澄清为无穷大。 -希尔伯特
10、使孩子们享受美的快乐和满足的所有事物都具有独特的教育能力。 -苏霍姆林斯基
11、儿子的数目不超过十岁的奖金。 -颜渊
12、先生不应该具体教导，他的责任是教导人们成为人。学生不应该专门学习，他的责任是学习生活方式。 -陶行知
13、创新是国家进步的灵魂，是国家繁荣的不竭动力。 -*
14、劳动的最大好处在于道德和精神发展。这种精神发展是由和谐劳动产生的，它应该构成区分无产阶级公民与资产阶级社会公民的一种人的特征。 -马卡连科
15、只有一个由受过教育的人组成的国家才能保持*。 -杰斐逊
16、只有在良好的良心和耻辱的基础上，人心才能产生良心。良心是已发展为经验和无数次经历的知识。在它的影响下，它将不可避免地产生耻辱，责任感和专业精神。 -苏霍姆林斯基
17、只有致力于自我教育，才能教育他人。 -乌申斯基
18、只要一门科学学科能够提出大量问题，它就充满了生命力，而缺乏问题预示着独立发展的终结或衰落。
19、哲学家还必须学习数学，因为他必须跳出广阔而多样的现象并掌握真正的本质。 ...并且因为这是灵魂过渡到真理和永恒存在的捷径。 -柏拉图
20、在教育过程中，每个人都有一定的时间要说服：嫉妒是无知的，模仿只会消灭自己；每个人的好与坏都是自己的一部分；即使宇宙充满了美好的事物，如果不努力工作，您将一无所有；您的内在力量是独一无二的，只有您知道自己能做什么，但除非您确实做到了，否则您甚至都不知道自己能做到。 -艾默生
21、在数学领域，提问的艺术比回答问题的艺术更为重要。 -康图尔
22、培养学生高尚的道德情操和健康的审美品味，形成正确的价值观和对生活的积极态度是汉语教学的重要内容。不应将它们视为外部任务和其他任务，而应注意培育和影响。将这些内容放在日常教学过程中。 -《汉语课程标准》
23、如果要成功，就必须做好。如果你想成为一个好人，你必须读书。 -《对联》
24、学习然后知道不足之处，然后学习然后知道困难。知道不足之处，然后自我反省；知道困难，然后能够加强自己。因此，可以说：教与学也是相辅相成的。 - 孔子
25、学校的目标应该始终是：年轻人离开学校后，他们应该是一个和谐的人，而不是专家。 -爱因斯坦
26、对于大多数学生来说，他们长大后就成为普通人。因此，教师无需刻意追求学生的“如何发展”。取而代之的是，他们必须遵循人才成长的法则，并且如果它是草，就让它装饰地球。高大的树木使其成为支柱。 -曼肯
27、对于父母来说，家庭教育首先是自我教育。 -克鲁普斯卡娅
28、尊重老师的唯一来源是老师的品德和才能。 -爱因斯坦（）
29、师生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间的相互聆听和对话，而关键是老师的耐心聆听。 - 星期一
30、年轻人的命运掌握在老师的手中，民族和人类的命运。 -陶行知
31、必须尽早铲除杂草，必须从小就教育儿童。 - 谚语
32、必须教那些对阅读有疑问的人，而那些毫无疑问的人则应毫无疑问。只有这样他们才能在这里长大。 -朱Xi
33、思想是基础，理想是绿芽，在其上长出一棵人类思想，活动，行为，热情和激情的树。 -苏霍姆林斯基
34、情感是纽带，贯穿于整个教学过程。老师和学生的情感随着文本的起伏而前进并继续。由于情感纽带的影响和维持，课堂教学变得更具诱惑力。 -李吉林
35、我们的教育政策应使受过教育的人在道德教育，智力教育和体育方面得到发展，并成为具有*意识和受过教育的工人。 -*
36、我们要活着的书，而不是枯萎的书；真正的书，不是假书；移动书籍，而不是安静的书籍；使用书籍，而不是阅读书籍。通常，我们应该指导以生活为中心的教学，而不是以文本为中心的教科书。 -陶行知
37、我认为一个好的班级值得学生的'小脸红了，小眼睛发光了，小手伸直了，小嘴总是张开'。这是充满活力的具体体现。 -孙双进
38、指针下方有瓦特，冷淡的眼睛里有牛顿，冷笑着是爱迪生。 -陶行知
39、教学的艺术与传授技巧无关，而是善于激励和鼓励。 -迪斯托维
40、教孩子直立和直立，检查心脏，保持勤奋和警惕。 -王永斌
41、教师的个性对于教育者来说是一切。只有健康的头脑才能有健康的行为。 -乌申斯基
42、教育不是要让人们知道他们不知道的事情，而是要做他们未做的事情。 -元皮肤
43、教育是逐渐发现自己的无知的过程。 -杜兰特
44、教育的目的是使年轻人为终身自学做好准备。 ——R.M.H。
45、数学中一些美丽的定理具有这样的特征：它们很容易从事实中归纳出来，但证明却极度隐藏。 -高斯
46、数学是一种精神，一种理性精神。正是这种精神在最大程度上激发，促进，激发和驱动人类思维的使用。正是这种精神试图决定性地影响人类的物质，道德和社会生活。它试图回答有关人类生存的问题。提出的问题；努力了解和控制自然；努力探索和建立所学知识的最深，最完美的内涵。 -克莱因《西方文化的数学》
47、数学是一门无限的科学。 -赫尔曼·韦尔
48、数学是科学的女王，数论是数学的女王。 -高斯
49、数学的本质在于*。 -康图尔
50、有听觉意识和习惯的老师不会只听学生的话就感到满足。他还擅长于聆听单词背后的思想和气质，欲望和需求，并热情地指导和指导他们。 - 星期一
51、汉语课程丰富的人文内涵对人们的精神境界产生了深远的影响，学生对汉语资料的反应往往是多种多样的。因此，应注意语言的影响，教学内容的价值取向以及学生在学习过程中的独特经历。 -《汉语课程标准》
52、没有爱，就没有教育。 -苏霍姆林斯基
53、没有诗意，情感和审美的春天，就不会有学生的智力发展。 -苏霍姆林斯基
54、没有诗意，情感和审美的春天，就不会有学生的智力发展。苏Su姆林斯
55、犯错者应受到惩罚。但是，他们应该受到惩罚不是因为犯了一个错误……而是因为他们不想在将来再次犯错。 -孔子
56、用殴打教育孩子，但这类似于抚养孩子的猿猴的后代。 -马卡连科
57、真实情感的融合不仅体现在师生之间，还体现在师生情感与作者情感的共鸣上。 “教科书生”之间的情感桥梁是老师的情感，教科书中包含的情感是由老师传递和触发的，从而使学生得到了培养和感染。 -李吉林
58、真实情感的融合使教师和学生都可以同时体验教与学的无限兴趣和自身无可估量的潜力，使教学活动成为师生对话的完美境界，并充满生机。 -李吉林
59、知道的人不如善良的人，善良的人不如享乐的人。 - 孔子
60、破坏享乐会产生苦果；勤奋而简单的才能。 -《对联》
61、编写终身课程计划的老师不一定会成为著名的老师。如果一位老师写了三年的反思，他可能会成为一位著名的老师。 -叶兰
62、美感的愉悦会影响儿童的想象力，联想，情感和行为。因此，在所有的教学活动中，到处都有美丽的积极驱动力，激发了孩子们的智慧，滋润了孩子们的心灵。 -李吉林
63、老师不要说学生可以为学生说的话，不要说学生可以为学生说的话，而应让学生尽可能多地谈论学生可以解释的知识。 -魏书生
64、老师的责任是使用各种方法和手段使学生处于一个充满活力，充满智慧和人类经验的环境中。 -哈罗德。泰勒
65、语文实践的全面性要求教师改变教学观念，走大规模的语文教育之路，尤其要注意开放汉语资源，扩大学生练习汉语的空间，并增加汉语实际使用的机会。 -朱敬本
66、课堂教学应引导学生攀登知识之山，情感之山，思维之山和个性之山。 -孙双进
67、那些添加文字的人将以情感而辞职，而那些观看文字的人将其传播以得到情感。 -刘X
68、问题是数学的核心。
69、除语言和音乐外，数学是表达人类思想*创造力的主要方式之一，数学已成为通过理论建构来理解宇宙的媒介。因此，数学必须仍然是知识，技能和文化的主要组成部分。知识和技能必须传给下一代，文化必须传给下一代。
70、音乐可以激发或抚慰感觉，绘画可以使人愉悦，诗歌可以动人心弦，哲学可以使人们获得智慧，科学可以改善物质生活，但是数学可以满足以上所有条件。 -克莱因
