南阳行之听课篇散文
北京十一中学语文特级教师程翔老师教授的《窗》是一节别开生面的语文课。
七年级的课文给高二年级的学生讲，程老师这一节课该怎么上?带着疑问听课。
程老师的课从文体入手，这种方法是我所从未见过的，后来才明白他的课环环相扣，直接体现他的教学理念。
他的开场:同学们，拿到这篇课文是不是产生很多问题?学生说:见到您很激动。可是《窗》是一篇初中课文，拿到高中来讲而且还是您这样的名师来讲，不知道您会教给我们什么？
不要说学生连我也疑虑重重，一篇很是简单的小说，按照常理，就按照小说三要素来分析就可以了；这些高二的孩子们都在初中学过这篇文章，还有什么好讲的，自己看看完全可以看懂。
程老师从区分文体角度导入文本学习，学生自然答出是小说。那么程老师的问题就出来了:凭什么认为它是小说，依据是什么？
接下来学生讨论的就是小说的真假问题了。随着问题不断被抛出不断被解决，小说的主题和表现手法得以明晰:小说用虚假性来反映社会的真实性，小说主要是来表现人性的。
正如程老师自己所说:语文课堂教学不能随心所欲、天马行空。科学性和艺术性中，科学性是第一位的。语文教学应该懂得语文教学的原理、法则、规律。其实教书这么多年可以说对于教材是熟悉的不能再熟悉的了，河大版本教材如果我愿意的话，书本的几页上是那一篇课文我都可以背过，然而每一节课都想着实实在在上下来还是真的耐人琢磨的。没有备课的情况下是断然不敢上课的，学生是千变万化的，课堂也不是一成不变的。
听程翔老师的课更是对于我有很大的触动。执笔写文章以来，一路遇到那么多良师，每走一步都有人热情相助，很是感谢这一次于河南南阳的相识相逢。虽然这一节课是针对于高中生所上，但是对我触动真的不小。写作中我向来认为小说的写作难度要远远超过散文。一个好题材必须经过酝酿发酵，同时还要借助一定的技巧手法，把自己置身于小说之中才会写出好小说，所以没有大的时间段我是不敢着手去写小说的，构思太严密太费脑筋了。
程翔老师分析的小小说教给学生很多，生活的真实和文学作品的虚构，塑造人物的手法，写作的手法，小说反映人性的特点都贯穿于课堂中了，学生收获很多，对我的触动也很大。
中国教育学会中学语文专业委员会“高效阅读推广与研究”专题组副组长、北京中育高效研究所副所长、专家团核心成员刘春林老师的'一节高效阅读课也是令人难以忘怀的。
对于高效阅读课堂我并不陌生，还是多年以前在井陉小佐听过高效阅读课堂，看过刘春林老师的简介之后才明白，当年听过的课就是源自于刘春林老师。清楚地记得那时小佐老师介绍这种做法是从内蒙古学习来的。我当时完整听过一节课，还把那个眼脑训练技能的一套做法完整拷贝下来。
一开始刘老师提出阅读口号:我们阅读，我们成长；我们阅读，我们快乐！来增强学生的阅读信心然后从养成高效阅读的学习习惯。怎样克服快速阅读的障碍:不出声、不指读、不摆头、不回视。这一点很是值得我学习。我的学生阅读习惯很差，不但阅读速度慢而且把握不住阅读的要点。看来还需要在阅读方法上多加指导了。而学生最大的问题当属快读时存在阅读障碍，这节课犹如及时雨一般到来，解决我不少困惑。而阅读的程序也包括我们常用的阅读要点。题目、作者、出处、六要素、情节、写作特点、中心思想。这几个阅读要点几乎每次阅读都要强调，看来还是有必要去强化的。
高效阅读课堂的确可以使学生调动全部注意力集中精力阅读。但是这种课堂必须有专门的课堂专业的训练才会有很好的效果。平时阅读训练能强调到阅读要点就不错了。
来自于甘肃酒泉的李晓蓉所上的一节写作课，用诗一般的语言叙述，选择恰当的话题选择适合小学生的特点的写作训练，孩子们对于“能否接触网络”这个话题。
由此看来，写作教学也需要做恰当的引导，采用灵活的授课方式先说后写是很有必要的。学生把握一定的话题就有内容可写，所以在写作之前的指导很有必要。就如我自己写作一般，写之前头脑里总是要有个大纲，顺着大纲往下走，细枝末节才会完美出来。尽管如此，回视自己的作品总会发现很多缺点，就这么一路走下一路回视一路反思。
紧张的四个小时过去了，走出会场有些头晕脑胀，所接受的信息太多一下子难以消化吸收，直到今天才整理成文。
南阳之行已经结束，我想留给我的很多很多，接触诸多语文人对于思想和视野都是一次大的冲击。这种影响不仅仅体现在我文字中更应该运用在我的工作和生活中，我想崭新的一天又会开始，春暖花开，河南南阳的一场邀约，带给我很多很多。
感谢一路关心我的师者长者和所有亲朋好友，一路有你们走到哪里都是暖暖的……