春天的阅读感受（之一）

“没有人知道春风的颜色，只有当她吹过大山和田野时，没人知道教育的发生，只有当他们让学习者的心扬帆扬起时，才有人知道；没有人知道儿童，只有在他们有*思考和练习的时候。”我打开了郭思乐教授的《听教育的春天》一书，并被标题页上的文字深深打动。当我第一次阅读该文章时，我并没有完全理解它的深刻含义。 ，但这的确使人们为之震撼，我如此发自内心地读着这本书。

《模具教育的春天》是郭教授关于教育思想的论文集。这本书使用简单的语言来分享学生的观念并传播郭教授的教育思想。书中显示的基于学生的教育是一种新的教育状态。以学生为本的教育方式，主要强调充分调动和利用学生资源的必要性，强调尽快向学生提供学生学习的知识，而教师则应尽快让学生活跃起来，获取知识并解决问题。

就化学教学而言，要很好地学习化学，有必要为学生提供大量的实验机会，使学生可以通过实验和实践活动在任何地方体验化学，并充分体验活动成功的喜悦。只有学生通过自己的积极思考和积极参与“做事”而获得的数学知识，才是最深刻的理解，最强的把握和最实用的知识。因此，化学教学应着重于以下几个方面：第一，为学生提供足够的化学实践活动机会；其次，全面指导学生通过操作和动手实践来学习化学。第三，给予学生化学活动的*，充分展示他们的个性。只有这样，学生的脑筋和手部才能移动。每个学生都可以凭自己的内心经验参加化学学习，并能感觉和理解知识生成和发展的过程；学生只能在这种体验和参与过程中学习学习。从而产生主动学习的动力。

基于学生的教育强调为学生提供可交付的教学。老师让学生尽快活跃起来，以获取知识，解决问题并委托可以委托给学生的教学。这时，学生处于真正的自主状态，他的潜能得到激发，他的天性得到发展，他的收获就像鲜花盛开。这种依赖于学生并为学生设计的教育和教学是基于学生的教育系统。就像著名的教育家夸美纽斯（Comenius）在《教学论》中写出了他的教育理想：“找到一种方法，使老师可以少教，但学生可以学习更多；因此学校可以少一些噪音，厌恶和无用的劳动在休闲，幸福和稳固的进步方面独树一帜。”以学生为基础的教室强调学生的开发和利用，将其作为教育资源。所有学生现有的经验，智慧，知识和内在学习热情都可以用作教师的教学，动力和能量的来源。

圣本是一种观念和理想的教育状态。但是在实践过程中，我们肯定会遇到这样的问题和困惑。让我们从《教育的春天》一书中获得更多的教育。

　　春天的阅读感受（三）

正如我在报纸上看到的以学生为基础的教育一样，总是有莫名的兴奋，理想的教育，回归到教育的本质。 “分散教育的春天”是郭思乐教授基于生活的教育思想论文。进一步阅读它可以肯定我面前的兴奋，并真正实现以学生为导向的教育。让人回想起当今学校课堂教学的困惑，它等于是明亮的光照亮了前面，渴望学习，查阅各种相关材料，并且还购买了“对学生的教育”，我迫不及待地想读它。还有更多的思考。

我们当前的课程改革反映了这些新概念。我们的学习也在不断变化，但是我们仍然要问自己，我们的教室仍在穿新鞋，走旧路，没有彻底的改变。在重生教育中，我们强调一切，以学生为尊，尊重学生，充分依靠学生，体现以学生为中心的思想。这种教育思想不仅是口号，更重要的是，它在具体的教学工作中得到了贯彻。本书谈论：以学生为基础的教育的具体方法是先学习然后学习，先学习然后教书，少教多学，通过学习教书，然后不教而教。在学习过程中，可以更充分地调动和利用学生的资源，教师可以让学生自己动手获取知识并解决问题。强调学生的整体看法。这些本科教育的观念和实践，极大地激发了学生的积极性，发挥了学生主体的作用。在以学生为基础的教育实验学校中，学生表现出的杰出语言技能和高水平的整体素质令人赞叹。这是实施基于学生的教育的结果。

这些结果的背后不仅是概念和方法，包括课程设计，评估，师资培训等，还包括全面而根本的教学改革。首先是对概念的全面更新，对场所的理解以及对学生的完全信任。然后是方法学习，课堂教学，评估，更重要的是实验教师的培训。在不断的学习和思考中，我们越来越感到，我们自己的许多实践也反映了这些基于学生的教育思想。学习以学生为本的教育理念，感受以学生为本的教育成果，并更有决心进行实验。首先让我们的思想和观念彻底受洗。

新的教学理念：教学是在老师组织的指导下学生的自主学习。

新的课程理念：课程少，工作量大；感情大，了解少；截止日期很长，课程很紧；学生学习的核心部分是感知。

　　春天的阅读感受（二）

尊重生活，尊重学生以及将教室变成学生自己的舞台可能并不新鲜。但这已成为我们的教育思想吗？它反映在我们的教育行为中吗？郭思乐的以学生为中心的教育源于“以学生为中心，以学生为中心的发展”和“以人为本，以生活为中心”，揭示了教育的本质。强调学生是教学过程的终点，是教育的本质，并应将对学生的一切作为教育价值的原则。以学生为本的教育目标是“以学生的生命价值为出发点”，其目的是“体现学生的生命价值”。强调不要压制和控制人类的自然生活。强调人类生活和智慧的价值。反对“超越生活，超越对人的自我发展的追求”的教育。

装满水的杯子很正常，但郭教授可以在其中找到智慧。杯子越薄，侧面越薄，盛水就越多。侧面是“身体”，而假装是“使用”，教学的目的就像让学生喝杯水。老师的教学是“物理的”，学生的学习是“使用的”。更多;相反，教得越多，学到的东西就越少。老师彻底解释了一切，学生还学到了什么？因此，郭教授认为，教师的作用仅仅是“培根”，无论是知识还是美德，教师只是让他们扎根在孩子们的心中，下一步就是孩子们自己的感知。因此，基于学生的课堂是基于先学习然后学习，先学习然后教学。在课堂上，如果老师少说话，学生多说话，而老师少说话。它们仅引导学生观察，移动，阅读和思考。学生从中获得的见识将在他们的思想中形成稳定的精神财富。 （）一切都相信学生，高度相信学生，并且完全依靠学生。老师依靠学生的资源来唤醒学生，点燃他们内心的火焰，让他们独立学习。学生成为真正的教育大师，教室成为学生展示自己美好生活的舞台。这不是老师的专业意义所在吗？