关于课堂阅读的问题（之一）
“问教室”一书，我想一线老师已经说了很多话，所以我决定：我必须读好这本书。我认真认真地读了《问教室》的几章，心情在不断变化。仔细品尝会感到尴尬。当我仔细思考它时，我会感到无助。
周老师在序言中说，如果您远离教室，似乎就无法谈论教育；如果您在教室里，就无法直接面对教育。那么，作为一线老师，我们应该把自己放在教室里还是让自己远离教室？
在课堂教学中，老师是领导者，学生是主体。但是在真实的教室中，我们的老师经常占据学生的主导地位，因此教室变得以老师为中心，而不是以学生为中心。老师厌倦了教学，而学生却努力工作。老师付了很多钱，但学生可能不喜欢。谁对这样的班级更重要？教师必须完成教学任务，但学生可能无法完成学习任务。
当老师完成教学任务时，我们可能不会尊重教学规则，不会考虑学生的认知水平，或者会忽略某些学生的认知水平。当我们指责学生愚蠢时，我们实际上并不是在研究学生的内心世界，不是因为学生愚蠢，而是因为学生根本没有参加课堂。我最近对一些学生进行了实验，但我惊讶地发现那些所谓的贫困学生，当我不断给他机会展示自己时，他的表现如此出色。但是对于长时间不在教室里的他们来说，这需要老师的足够耐心。
当我们以这种方式做到这一点并以这种方式思考时，这意味着我们可以理性地考虑课堂教学中的问题。我们为什么要去教室，为什么不尝试离开教室，看到教室外的兴奋呢？
“爱”永远是我们生活的主题，爱也是课堂教学的重要资源。当我读周老师的书时，我在想，没有爱，就没有教育，如果有爱，就一定有教育吗？问题是这种爱对学生是否有意义，是否存在无意义的爱，学生无法理解的爱，以及如何进行教育。
老师的爱是普遍的爱。老师必须爱所有的学生，尤其是所谓的“问题学生”。当我们的爱可以默默地传达给学生的内心世界并因此产生共鸣时，教育也应有的作用。相反，我们对学生的热爱不能与学生产生共鸣，如何产生教育效果？也许我们会因爱而变得仇恨。
“爱”使课堂教学不断散发出新的生命力，爱使人与人的心更加紧密，爱使师生关系更加融洽，爱实现了课堂教学的和谐。老师的热爱使老师更加专注于学生，教室和教育，而学生的热爱可以真正使教室保持年轻。
从这个角度来看，课堂教学对谁更重要？我认为老师和学生都很重要。就教师而言，教师的所有课外投资都体现在课堂教学中，教师的生活价值在这里得到了升华，教师的人格魅力在这里得到了体现，教师的教学能力在这里得到了充分的体现。以愉快的心情结束课堂，当我们可以微笑着走出教室时，我们的课堂教学就成功了。
对于学生来说，教室是自我表达的舞台，教室是解决自己的问题的场所，教室是交换意见的场所，教室是寻求知识的场所。当老师可以带领自己进入知识大厅时，他就是他自己的智慧。当学生能够最大限度地发挥他们的表现时，他们会感到很高兴。这样的课堂教学对学生来说不重要吗？
但是，课堂教学对我而言似乎始终是个谜。我只能通过走进教室，学习教室，发现和面对问题来解决问题。同时，我必须是旁观者才能检查教室。 ，思考课堂可以揭示课堂教学的奥秘。不过，面对课堂教学，我想我将永远是一个学习者。
简而言之，这本书很有趣，并指出了我们课堂教学的方向。这是打开高效课堂教学之门的金钥匙。这本书将不可避免地给每位教师带来思想上和行动上的深刻冲击和洗礼。
关于课堂阅读的问题（二）
我读了周斌教授的问答课。这些文章到处都是发人深省的，他们直言不讳地解释了课堂教学中发人深思的现象。这本书鼓励教师不要把教室当作一个表演，并研究为什么学生不愿读书，从而提出可行的方法让学生摆脱困惑。在课堂上给予老师的前进和后退的方式将唤起学生的学习热情，并全心投入学习。有趣的案例故事指出了教师课堂教学的方向，是教育的亮点。
什么是教室？这个最近的简单问题是“问教室”的直接主题。是老师表演还是学生训练学生的地方？刚开始工作时，我总是按照预先准备的课程逐步教给学生。我一直认为，教学生预设内容是一个相对成功的课程。在课堂上，我成为主角，亲自指挥和表演。学生的思想受到我的束缚，热情正在逐渐降低。当学生提出一个或多个问题时，他不能立即为学生提供最佳答案。更不用说抓住生成问题并提供指导了。由于教室不是老师表演的地方，所以表演会激发学生的学习热情，激发学生的知识欲望。教室不是学生训练的地方，那么学生如何在有效的40分钟之内获得一些东西并提高他们的能力？如果这只是对学生的简单指南，他们是否可以学习扎实的知识？各种各样的问题一直伴随着我，我一直渴望了解矛盾和反思中的答案。这本书面对对课堂重要地位的批评，并从完全否定传统教育，具有西化味的教育角度表达了自己的看法。提倡让每位老师跳出教室观看教室，让我们远离教室，消除教室满溢的感觉，反对华丽，并强调朴素和实用主义；无论传统与现代，都应务实与现实。这使我了解到，在教学中，我们应该根据教学的实际情况创建必要的情况，为学生提供在课堂上练习的机会，并让学生在特定的环境中体验实践经验，以便他们能够感受到真相，体验情感，并规范活动。行为。
在我们的日常学习和生活中，我们总是在不知不觉中为学生贴上标签。他是一个好学生，有些人直接归为贫困学生。提出了“问教室”一章：“好学生和穷学生：只是老师的概念。”在当今社会中，考试成绩仍然占据着接力棒的位置，这是老师进行考试和考试的法宝，打动了学生的根源。这种统一和单一的传统笔试评估系统消除了个别学生的差异，使根据自己的能力进行教学的学生变得空谈。老师在学生心中占有非常重要的位置。老师对学生的评估标准将影响学生的学习状态，甚至影响一个人的生活。教师使用“服从”作为评估学生的标准。这种情感上的偏爱是教师不自觉地表现出来的，但确实存在。本书揭示了这种评价标准的危害，即影响学生的创造力，抑制学生的质疑精神，影响学生的人格形成。实际上，每个学生都希望得到老师的认可和称赞，每个孩子都有自己的优势。教师需要有一双明智的眼睛，以发现孩子身上的亮点，并以谨慎的方式教给他们。老师的言行对学生有很大的影响。 “爱是学生成长和发展的基本需求，爱学生是老师的天职。”教育不是小事，老师也不是小事。教师必须严格遵守纪律，遵守自己的言行，并要求到处遵守道德规范。老师是最亲近学生的人，而老师通常成为学生最直接的榜样。老师的高尚个性会像一缕春雨，“随风潜入夜，默默地弄湿东西”，影响了学生的个性。
我们认识到，教师的辛苦度很高，我们也理解学生的辛苦度，但是课堂教学中暴露出的实际问题不能忽略。课程必须反映出共性和差异。从课程目标到教科书内容，新课程反映了对学生个体差异的尊重，对学生多样性的尊重，允许学生发展的差异，采用不同的教育方法和评估标准，并为学生创造了条件。每个学生的发展。
在现代教育中，教师承担的教育任务已经从基于知识的教育转变为能力素质教育。教师的素质对学生具有决定性的影响。只有具有正直和才能的教师才能在学生心中树立信誉，赢得学生的尊重和信任，激发学生的学习热情，使学生学习和成长。
关于课堂阅读的问题（三）
最近，我读了周斌博士写的另一本好书《问教室》。浅看时，我会感到兴奋。我细细品味，感到as愧。我认真思考，我感到无助。读完之后，我对周斌博士序言的第一句话有了更深刻的理解：“如果我们离开教室，似乎就不能谈论教育；如果我们在教室里，我们将无法直接面对教育。”
但是话又说回来，我们是一线教师，我们必须每天“在教室里”，所以我们怎么不能“面子教育”！
“在教室里”，我们如何使学生喜欢我们的课堂和我们创造的教室氛围？也许我们应该利用我们的知识和知识来吸引学生；也许我们应该用我们的善良赢得学生对我们教室的爱戴；也许我们应该利用我们的知识加上某些教育和教学技能来吸引学生？
“在教室里”，每天面对学生，一个接一个。随着时间的流逝，我们越来越习惯于谈论我们内心所熟悉的教科书的内容，而对舞台下的学生视而不见。 “重播旧曲”和“经常演奏旧曲”将不可避免地使人们烦恼。别人的烦恼自然会导致烦恼。我该怎么办？也许我们应该像学生一样上课，充实并保持我们的教学资源枯竭？ （）也许我们应该像司机一样。尽管技术是一流的，但只要我们在路上，我们就必须以不同的方式处理高速公路，山区道路、,回道路和湿滑的道路。我们还应该有不同的方法面对不同的学生。技巧甚至是教学要求，如果可能的话，我们可以放慢“车速”，也许那样一来，学生将学习更多乐趣，汽车将更平稳地行驶，穿越泥泞，也许老师和学生一起工作，教学效果将会太神奇了
“在教室里”，我们面临着数十名学生和数十双知识渊博的眼睛。从理论上讲，他们都希望学习得很好，我们也希望他们都非常坚强，但事实并非如此。有尽可能多的学生，并且有尽可能多的想法，但是我们的要求是：尽力而为好吧，第一！因此，看着几十对眼睛，我们的眼睛是不同的，我们的心态是不同的，对于那些成绩好，成绩差和调皮的人……我们将用不同的眼睛和不同的心态对待他们。他们也很聪明。他们了解我们所说的话和做的事。他们在我们的提示下做他们应该做的事情，然后做我们“期望”的事情。……想一想以后，我们真的希望他们这样做吗？没有！看来我们的要求不对？也许，面对数十名学生，我们应该让他们“有所发展”；也许我们的要求应该是：只要您做得更好！然后学生会笑，我们也会笑。
“在教室里”，我们有很多无助：我们必须参加大大小小的考试来折磨学生和我们自己；我们必须将“公开课”视为“表演”，而且我们必须……由于社会的需要，因为功利主义思想已经渗透到学校的纯净土地上，所以我们有许多“必须…… ”。
“在教室里”我们去了“知识班”。确实有很多问题，很多问题很难直接面对。但是，在阅读了“知识课”之后，我看到了我想说但不能说的问题，并想再次回答。我无法回答的一些问题让我更深入地思考应该做什么以及如何摆脱这些问题。我认为这应该是我最大的收获。