1、 教育读书笔记（之一） -《陶行知教育名著名师读本》读书笔记 在教育实践的过程中，我们逐渐意识到，我们进行的许多教育探索都与陶行知先生提出的“生命就是教育”的教育理念相一致。从本学期开始，我们明确提出“在教育教学活动中实践陶行知先生的“生命教育”理念”。要实践这种教育理念，我们首先必须对这种理念有正确的理解，而且我们绝不能“卖狗”。这就要求我认真学习陶行知的教育理论。 “陶行知教育名著教师用书”是我选择学习的第一本书。 本书着重介绍陶行知先生的生活教育三原则，它具有非常重要的影响。 原则之一：“生活就是教育” 陶行知指出：“生命教育是本来的生命，生命是自给自足，是生命所必需的教育”，“生命教育是以生命为中心的教育。……生命是一种教育。”主要精神是：第一，生活决定教育。教育是为了满足生活的需要，为生活的需要服务。第二，现实生活是教育的中心。教育只有生命，才能产生力量，成为真正的教育。第三，教育的意义是生活的变化，生命教育的内容随着人类生活的变化而发展。第四，终身教育是一种与生活相适应的终身教育。 美国国家研究委员会在《国家科学教育标准》中给出了一个定义：调查是一个多方面的活动，包括：观察；问问题;阅读书籍和其他信息资源以了解什么是已知知识;制定调查研究计划；根据实验证据评估已知知识；通过各种方式收集，分析和解释数据；提出答案，阐述和预测；交换结果。询问需要假设的证明，批判性和逻辑性思维的使用以及其他替代解释的考虑。
2、什么是查询？
3、什么是科学？ 通常，科学是指现代科学。伽利略的研究工作和他建立的经验方法通常被认为是现代科学诞生的标志。
4、基于探究的科学教育过程的特征 探索性科学教育是以老师为指导，以学生为学习主体的学习过程。它主要表现为： （1）探究式科学教育的过程要求保护和激发学生的好奇心； （2）探究式科学教育过程强调必须培养学生积极的探究学习态度； （3）探究式科学教育依赖并尊重学生现有的知识基础； （4）探究式科学教育强调学生之间的相互讨论与合作； （5）探究性科学教育希望促进学生科学态度的发展。
5、正确理解探究式科学教育？ 探究式科学教育是让孩子们在由师生组成的学习环境中体验科学探究的学习过程。 ？在科学教育中，经常被争论的问题是：基于探究的科学教育是学习科学以帮助学生更好地掌握知识的方法，还是课程本身的目标。 ？学术探究活动侧重于一个问题，而不是要求学生提出很多问题或不清楚的科学问题。讨论是发展儿童思维的过程；讨论是培养学生听取他人意见，比较不同意见，学会尊重事实，尊重他人和尊重不同意见的过程。讨论是培养学生的语言和表达能力的过程；讨论是培养学生敢于争论的过程，也是一个进取的过程。 教育读书笔记（三） -《教师建议》读书笔记 尽管当前的教育状况发生了很大的变化，但苏霍姆林斯基的教育思想并没有被当前的教育者过时。作为新老师，读完这本书后，可以说我受益匪浅。 Suhomlinski值得成为一名出色的教育理论大师，他看着老师的困惑和不解，就像与您面对面交流一样。书中的每篇文章都讨论一个问题。有生动的实际例子和有见地的理论分析。其中有许多是苏霍姆林斯基教育和教学的例子。他们将帮助教师开阔视野，提高水平。 在这本书的开头，一个让几乎所有老师都感到头疼的问题：“为什么早在一年级时就有一些过时和失败的学生，有时他们在二，三年级时会遇到过时的学生？没有希望了吗？”这是什么原因呢？苏提出这个问题后，他直接在当地进行了解释：这是因为在学校生活中最重要的领域-脑力劳动领域，对儿童的个体待遇不足。这就是我们通常所说的“根据他们的才能来教学生”。 （）应该说，这种教育原则是每个从事教育的人都熟悉的。在制定计划时，我们经常说我们不仅必须准备教材，还必须准备学生。为了“个性化”和“根据自己的能力教学生”，有必要对“个人”“才能”有详尽的了解，例如他们的气质，家庭背景，学习方式，思维特点等。 。，以使它们在课堂上有所不同。学生创造可以充分发挥自己能力的学习环境，“发挥每个孩子的力量和可能性，使他可以享受脑力劳动中的成功乐趣”，使他们感到自己也在不断进步。会点燃成为好人的火花。要做到这一点确实不容易。它不仅需要教师努力工作，还需要一定的教育技能和一定的教育艺术才能。 苏霍姆林斯基在许多建议中都提到，如果教师想提高他们的教育素养，他们必须阅读，阅读和再阅读。阅读应被视为首要的精神需要，是饥饿的食物。对阅读有兴趣，喜欢阅读一组书籍，并且能够坐在书的前面并深入思考。确实，我们的老师教给学生的基本知识只是沧海一粟。如果教师想提高自己的教育水平并能够在教学中做好自己的工作，他们就需要坚持不懈地阅读，不断补充知识储备并创造自己的知识海洋。变得越来越广泛。 只有阅读，我们才能从知识的海洋中汲取营养，丰富我们的思想，改善我们的思想，摆脱“坐在天空”和“什么都不能教”的尴尬境地！一本好书就像一潭水。它不仅清晰，干净，而且还可以用作反射自己的镜子，令人耳目一新。苏霍姆斯基说：“一个真正的人应该在他的灵魂深处拥有属灵的宝藏。这就是他整夜读一两百本书的方式。” 读这本书就像一个聪明的人一步一步地站在你面前，解决你的烦恼并给你提示。就像一个和able可亲，知识渊博的老人会在遇到困难时及时为您提供帮助。让您充满信心...书中给老师的建议使我可以在以后的教学中遵循并找到证据，同时也知道如何解决相应的问题。 “学习无止境，教学无止境。”教育工作还有很长的路要走。我将继续学习普通的工作，充实自己，并努力而坚定地工作。 原则2：“社会就是学校” 陶行知认为：“如果不利用社会的力量，那将是无能的教育。如果您不了解社会的需求，那将是盲目的教育。”他指出，传统教育“在学校和社会之间筑起了一道高墙。”学校就像是一个“大鸟笼”。倡导“学校般的社会”是要拆除学校与社会之间的“高墙”，突破鸟笼学校的束缚，将鸟儿放进笼子里，让它们*飞翔，并扩大学校的一切设施。性质。 原则3：“教与学的整合” 根据陶行知的解释，教与学的统一是对生活现象的一种解释，即对教育现象的一种解释。 “在生活中，谈论事物正在做的事情，学习自我成长，教导人们的影响力，教导和做事是生活的另外三个方面，而不是三个独立的过程。” “教学方法应基于学习方法；学习方法应基于做事方法；您可以学习做事的方式，并教自己如何学习。”陶行知对教学作为一个整体的有效性使用了一个广义的解释：获利所有人的经验必须是成为一方的最有效的教学方法。生命教育是其中之一。成为一种教学方式，不仅不能忽略精神上的自主权，而且还因为努力工作和脚踏实地的“做事”而为人所知。“做事”的精神将越来越充满活力。此外，陶先生在“传统教育与生活教育有什么区别”一文中对传统教育与生活教育进行了非常敏锐的比较。 传统教育以文化为中心，强调传授文化知识。它很难阅读，很难阅读，也很难阅读。而生命教育则侧重于应用，发明和创造。它促进阅读，阅读和阅读；传统教育使学校与社会脱节，生活教育要求将整个社会视为一所学校。传统教育只讲“自然原则”和“道德教育”，而不是“人类的欲望”和“*”，而生命教育则讲“自然原则”和“人类的欲望”。融合”；传统教育以教师为中心，以书本为中心，而生命教育则倡导以儿童为中心，以儿童为中心的生活；传统教育坚持维持性教育，而生命教育则倡导开放性和发展创新教育。 阅读本书并反思当今的教育，不难发现，尽管陶行知先生倡导的生活教育理念已有七十多年的历史，即使我们的教育改革已经进行了这么多年，我们真正的课堂教学仍然像陶先生所说的“传统教育”，与他提倡的“生命教育”相去甚远！ 教育读书笔记（二） -《探究型科学教育教学指南》读书笔记 文/ Wei Yu 读一本书。我认为《基于探究的科学教育教学指导》一书在促进学科研究和增进对科学教育的理解方面起着重要作用。因此，我在书中摘录了一些观点。 ？
