1、“审美能量激发智慧，美好的能量说出话语，美好的能量使人愉悦，美好的能量教育道德。美丽在儿童发展中产生的全部功能是无可非议的。” -李吉林，著名超级教师
2、“没有诗意的，情感的和审美的春天，就不会有学生的智力发展。” -前苏联教育家苏霍姆林斯基
3、 教学格言
4、一位没有任何特色的老师，他所教育的学生将没有任何特色。 -苏霍姆林斯基
5、中文教育的普遍问题是用脑的人不动手，不教手的人动脑，因此他们无能为力。中国教育革命的对策是手脑联盟。结果是手和大脑的力量都难以置信。 -陶行知
6、为了培养学生的情感，老师必须有真诚的感受。只有当老师有真实的感受时，他们才能以自己的感受在教科书中体会作者的感受，然后再感染学生。 -田本娜，天津师范大学教授
7、人们内心深处有根深蒂固的需求，总想感到自己是发现者，研究者和寻求者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但是，如果您没有为这种需要提供营养，也就是说，如果您没有积极地接触事实和现象，并且缺乏理解的乐趣，那么这种需求就会逐渐消失，学习的兴趣也会因此而消逝。 -苏霍姆林斯基
8、人们就像树木。我们必须使它们尽可能长。他们不能*成长到同样的高度。应该是：立足于平等，从一开始就寻求*。 -陶行知
9、人性最迫切的需求是要得到肯定。 -威廉·詹姆斯
10、做一件大事，做一件大事。
11、先生不应该具体讲课，他的责任是教人如何做人。学生不应该专门学习，他的责任是学习生活方式。 -陶行知
12、具有听觉意识和习惯的老师不会只听学生的话就感到满足。他还擅长于聆听单词背后的思想和气质，欲望和需求，并热情地指导和指导他们。 -中国著名教育专家关毅
13、农村教师大师旨在培养具有农民，科学思想和社会精神的教师。
14、千种教义，教导人们寻求真理；成千上万的学习者，学习成为真实的人。
15、只有致力于自我教育，才能教育他人。 -乌申斯基
16、因为道德是生命的基础。根本不好，即使您有一定的知识和技能，也没有用。 -陶行知
17、在教育中应避免两种不同的倾向：一种是彻底消除教与学之间的界限，这否认了教师发挥主导作用的错误倾向。二是只管教，不问学生的兴趣，不注意学生的兴趣。提出问题的错误倾向。前一种趋势注定是无法计划的，并且会随着时间而改变。后一种趋势势必将学生灌输为烤鸭。 -陶行知
18、培养学生高尚的道德情操和健康的审美品味，形成正确的价值观和对生活的积极态度是汉语教学的重要内容。不应将它们视为外部任务和其他任务，而应注意培育和影响它们。将这些内容放在日常教学过程中。 -《汉语课程标准》
19、培训和教育人民与种花树木相同。首先，要了解花草的特点，根据不同情况施肥，浇水，并进行教育。这被称为“根据他们的能力来教学”。 -陶行知
20、如果你想自力更生和进步，就必须有勇气将实验精神投向未发明的新原则。不怕辛勤工作，不怕疲劳，不怕障碍，不怕失败，并致力于神秘和新的教育原则，一一发现。
21、如果农业不重视教师，那么农业将破产；如果工人不重视老师，那么工作必须是粗略的；如果人们不重视教师，国家就不会富强。如果人类不重视教师，世界就不会和平。
22、如果生活，工作和学习都能全部自动化，那么教育的效果肯定是事半功倍的结果。因此，我们特别注意自动力的培养，使它专注于所有生活，工作和学习。自动是有意识的动作，不是自发动作。有意识的行动需要适当的培训，然后才能实现。 -陶行知
23、如果要学生学习，他们必须易于学习。只有不倦学习的绅士才能教不倦学习的学生。 -陶行知
24、如果身体是直立的，请不要订购；如果身体不是直立的，则不能遵循该顺序。 - 孔子
25、学习然后知道不足之处，然后学习然后知道困难。知道不足之处，然后自我反省；知道困难，然后能够加强自己。因此，可以说：教与学也是相辅相成的。 - 孔子
26、学校的目标应该始终是：年轻人离开学校后，他们应该是一个和谐的人，而不是专家。 -爱因斯坦
27、审美感觉的愉悦会影响儿童的想象力，联想，情感和行为。因此，在所有的教学活动中，到处都有美丽的积极驱动力，激发了孩子们的智慧，滋润了孩子们的心灵。 -李吉林，著名超级教师
28、对于大多数学生来说，他们长大后就成为普通人。因此，教师不必刻意追求学生的“如何发展”，而必须遵循人才成长的规律，并让它在草丛中装饰地球。高大的树木使其成为支柱。 -曼肯
29、尊重老师的唯一来源是老师的美德和才能。 -爱因斯坦
30、师生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间的相互聆听和对话，而关键是老师的耐心聆听。 -中国著名教育专家关毅
31、必须解放儿童的思想，手，脚，空间和时间，以便他们能够充分获得*生活，并从*生活中获得真正的教育。 -陶行知
32、情感是贯穿整个教学过程的纽带，师生的情感随着文本的起伏而前进并继续。由于情感纽带的影响和维持，课堂教学变得更具诱惑力。 -李吉林，著名超级教师
33、我们发现孩子们很有创造力。了解孩子的创造力后，我们必须进一步释放孩子的创造力。 -陶行知
34、我们要活着的书，而不是死的书；真正的书，不是假书；移动书籍，而不是安静的书籍；使用书籍，而不是阅读书籍。通常，我们应该指导以生活为中心的教学，而不是以文本为中心的教科书。 -陶行知
35、我认为一个好班级应该成为学生的“小脸红了，小眼睛发光了，小手伸直了，小嘴总是张开”。这是充满活力的具体体现。 -著名的超级老师孙双进
36、手和大脑协同工作，这是创造性教育的开始；手和脑的二元性是创造性教育的目的。
37、指针下方有瓦特，冷淡的眼睛里有牛顿，冷嘲热讽的是爱迪生。不要把他们赶走。不要等到坐在风火轮上，点亮灯，然后学习微积分以将其识别为小学生时，再等。 -陶行知
38、指针下方有瓦特，冷眼中有牛顿，冷笑中有爱迪生。 -陶行知
39、改善您的个人道德并建立“人格长城”。从个人道德的健全性出发，扩大公共道德的效用，造福于集体...
40、教与学是一回事，而不是三件事。我们将要教书和上学。不要努力，教学不会成为教学，学习不会成为学习。
41、教学的艺术与传授技巧无关，而是善于激励和鼓励。 -迪斯托维
42、教师的个性对于教育者来说是一切。只有健康的头脑才能有健康的行为。 -乌申斯基
43、教师的责任是使用各种方法和手段使学生处于一个充满活力，充满智慧和人类经验的环境中。 -哈罗德·泰勒
44、教职员工应做学生需要做的事情；教职员工应向学生学习知识；教职员工应遵守学生所要求的规则。 -陶行知
45、教育不能创造任何东西，但可以激发儿童的创造力来从事创造性的工作。 -陶行知
46、教育是一个国家的基础。
47、教育是逐渐发现自己的无知的过程。 -杜兰特
48、教育浪费的百分之一将给国家造成严重损失。 -陶行知
49、智慧，仁慈和勇气是中国重要的精神遗产。过去，它被视为“世界的美德”，而今天，它仍然是个人发展的重要指标。
50、最好不要给学生一些钥匙，以便他们可以自动发展文化宝库和宇宙之宝，而不是把学生当成天津的鸭子，增加点点滴滴的知识。
51、没有爱就没有教育。 -苏霍姆林斯基
52、生存人才教育不是灌输知识，而是向学生提供我们所知道的发展文化瑰宝的关键。 -陶行知
53、真实情感的融合不仅体现在师生之间，而且体现在师生情感与作者情感的共鸣上。 “教科书生”之间的情感桥梁是老师的情感，教科书中包含的情感是由老师传递和触发的，从而使学生得到了培养和感染。 -李吉林，著名超级教师
54、真实情感的融合使教师和学生都能同时体验教与学的无限兴趣和自身无可估量的潜力，使教学活动进入师生对话的完美境界，并充满生机。 -李吉林，著名超级教师
55、真正的教育是一种全心全意的活动。只有当它发自内心时，它才能触及灵魂的深处。
56、知道的人不如善良的人，善良的人不如享乐的人。 - 孔子
57、老师不说学生可以为学生说的话，也不说学生可以为学生说的话。让学生尽可能多地谈论学生可以解释的知识。 -魏书生
58、老师的工作是教成千上万的人，教别人寻求真理。学生的工作是学习成千上万次并学会成为一个真正的人。 -陶行知
59、行动是知识的开始，而知识是行动的结果。
60、课堂教学应引导学生攀登知识之山，情感之山，思维之山和个性之山。 -著名的超级老师孙双进
61、那些添加文字的人会以情感而辞职，而那些观看文字的人会为了得到爱而写下文字。 -刘X
62、集体生活是儿童自我发展的重要动力。这是儿童正常心理发展的必要条件。一个无法实现这种正常发展的孩子可能只是他一生的悲剧。 -陶行知
