挖掘红色资源开拓教学空间散文
江西有着得天独厚丰富的红色资源，江西省经全国中小学教材审定委员会2003年初审通过的美术实验教材，敏锐抓住了这一宝贵素材，充分挖掘，拓展美术教材建设的空间，在小学至初中全套教材中，开辟了“红色摇篮”栏目，这一创举，突显了教材浓郁的地方特色。更难然可贵的是，在党*制订的加强未成年人思想道德建设纲要实施的今天，本栏目巧妙地把对青少年的革命传统教育与美术技能学习相结合，体现了新课标“注重人的发展”的教学理念。翻开初中一年级 (13册)“画当年”一章，就深深地吸引了我，仔细阅读后，思绪万千，颇有几分感言：
“画当年”突出了情感性，教材一开始，就把人们的视线带到了中国革命的摇篮井冈山，带进了先辈们浴血战斗过的八一起义指挥部旧址，面对革命旧址和遗迹，眼前就会浮现出当年一幕幕’惊心动魄的动面，只有让学生对自己描绘的景物的历史背景有所了解，产生情感上的共鸣，才能使“画当年”画得生动，感人。将情感体验作为技能学习的导入和前奏，使学生既受到了革命传统教育和洗礼，又增强了技能学习的兴趣和动力。因此，课前准备显得尤为重要：可引导学生参观旧址中陈列的'图片实物，听讲解，或看革命历史题材电影，请老红军讲述发生在红色土地上的故事和经历。聆听歌颂革命根据地的歌曲，使学生们从内心崇敬和缅怀革命先烈和老一辈无产阶级革命家，激发学生的表现欲望，然后，再引导学生从审美的角度去欣赏革命旧址，介绍学习速写及淡彩的相关技法。有的放矢的专业学习将会受到事半功倍的效果。
“画当年”体现了开放性，首先是思想的开放，让学生认识到： 每一个人的思想情感，不仅仅能通过文字，语言，歌曲等形式来传达，还能通过手中的画笔去表现。不同的表现内容形式，不同的表现手段，不同的视觉角度反映出不同心态和个性；二是教学方式的开放。课堂教学与课外活动相结合，让学生走出教室，走进革命旧址，变传统封闭式教学为开放式教学，将课堂学过的专业知识运用到实践中去；三是师生关系的开放，尊重学生的感受和体验，需求和愿望，老师作为学生中的一份子，平等地接受教育及参与到教学评介中去，尊重学生的个性差异，弱化教学要求。注重培养学生观察、分析、解决问题的能力和合作、探究的学习方式。
“画当年”显示出灵活性，传统教材专业性强，技能分工细、速写、淡彩各为独立章节，新教材抓住速写、淡彩的共性特征，整合归类，便于学生在练习中自主选择，不仅如此，考虑到学生的差异性和各种因素，作业表现形式没有作统一规定，可以现场画，也可以先打复稿回来加工，还可以让学生用相机拍照片或根据图片资料用淡彩或速写形式表现，记录，并附上文字，举办小型展览。这种灵活多样的形式极大丰富了学习的内涵和外延。
“画当年”具有综合性，本章摒弃了传统教材学科“中心主义”弊端，注重跨学科知识的整合应用，培养学生的人文精神，努力关注学生个体的情感、体察、领悟、想象、回顾等心智潜能的发展。革命传统教育，必然结合政治、历史、地理、音乐等学科知识，通过相关知识的统整利用，不仅能开阔思维，净化心灵、增强美术学习的动力，而且还能强化对相关知识的理解、记忆。提高综合效益。学生在情景交融的氛围中去“画当年”，必然会促进美术技能学习的提高。美术教学目标也能在多学科交叉融合的过程中得以实现。
“画当年”只是初中美术教材《红色摇篮》栏日中的一部分，但它折射出的却是一种全新教学理念的探索和追求。艺术与人文，艺术与情感，艺术与文化，艺术与科学的相辅相承的关系，在这一章中得到了较充分的体现。新课程标准指导下的美术新构架，值得从事美术教育的人们细细地品味和琢磨，更值得我们拿出创新的精神去勇敢地实践和奋斗。