可欣散文
认识可欣是二年前。
走进学前班，屋子里人头攒动，噪杂声覆盖着整个教室。突然一个响亮的嗓音灌入耳膜：老---师---好！喧闹的教室立即肃静下来。寻声望去，一个娇小的女孩儿映入我的眼帘：圆圆的眼睛像两颗黑豆，马尾似地发辫在脑后冲着天。我走到近前，矮下身形，“叫什么名字？”“可欣。”薄薄的嘴唇，清晰地回答。一节课下来，我开始喜欢这个聪明伶俐的小姑娘。
“我妈妈跑了，我没有妈妈。”下课了，蹦豆一样的话语拉住我转身的脚步，“我爸爸是个聋子，我和奶奶一起生活。”宛如讲述着别人的故事，稚嫩的脸上看不出一丝的表情。我蹲下身，怜惜地望着那对忽闪的眼睛，将她揽在怀里。以后的日子里，我额外关注这个孩子。
新学期，我接任一年班主任工作，在新生报到的名单上，我惊喜地看到可欣的名字。
“她是我们口才老师！”可欣高音亮嗓地告诉随同来的奶奶，满溢着掩饰不住的惊喜。
接下来，这个小可欣正式地成为我的学生。每天的起立问好，成她常规性的工作。
学校要求各班选派走廊文化大板的解说员，可欣是不二人选。当我从上一个年组接到走廊文化大板的解说词时，我有些担心。这长长的枯涩难懂的文字，对于一年级的孩子来说，太难了。我在忐忑中，迎来两天后的检查验收。我先把可欣领到走廊，听到可欣流利的背诵，一颗悬着的心落了地。可欣的表现，征服了在场所有的老师。接下来的接待上级部门的检查、迎接友好单位的参观，小可欣解说员的身份在一次次的接待中更加成熟。她的解说成为校园文化宣传中一大亮点，她游刃有余地问候语，获得来宾们的好评。
我开始把一些具有挑战性的任务交给她。
在学校教学特色展示课上，我重新打量这个貌似很“成熟”的小姑娘。
展示课在兄弟学校上，课前，我根据课堂上来宾、评委们的座次方向，告诉可欣起立问好的方向。
上课了，孩子们随着引导教师走上展示台的座席。陌生的演示大厅，黑压压的人群，可欣和孩子们无缘由地紧张起来。常规上课问候语后，可欣想起的我嘱咐，又喊出“起立”的那一刻儿，我看到可欣--------一个孩子心里的胆怯。
走出演示大厅，可欣跑到我的跟前，紧张地问：“老师，我这节课表现得好吗？”“非常棒！”听了我的话，紧绷的小脸瞬间布满春色。
“你看可欣的脸让她奶奶打的`！”刚进班级，数学老师迎面扔过来这句话。“可欣，过来。”我放下手里的作业，“奶奶为什么打你？”可欣的两个手绕在一起，扭着身子不说话，被硬物打坏的痕迹清晰地印在额头。“是不是淘气了？”“和奶奶犟嘴不听话了呗！”数学老师接着说。“是吗？”可欣点点头，“我出去玩，奶奶喊我不回来。”“该打！”我用书挡住脸，转向数学老师，“如果不这样说，她的这顿打就白挨了。”
六一儿童节在即，学校运动会在紧锣密鼓中如期召开。天有不测风云，运动会那天，两名下项同学因病请假，200米、400米竞赛缺失选手（原则上，一名同学下项不能超过3项）。怎么办？广播喊人，班级没有可以替换的选手。斟酌的目光停留在座席上娇小的可欣身上，“可欣，200米，能跑吗？”“能！”“好，准备下项。”
“老师，我跑了第四名。”可欣的声音里带着沮丧。“不错！不错！好样的！”我把大拇指送给了她，她开心地笑了。“歇一会儿，准备参加4x1100接力，你跑第一棒。”
运动会结束了，女子接力第二，班级以总分第一名的成绩获得冠军。
“老师，广场上看见我跟我姑娘在一起，可欣说‘有妈妈真好’，我的眼泪都要下来了----”瑶瑶的母亲跟我说。
是呀！如果有妈妈在身边，看见可欣这样可心，该多开心呀?
“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝----”我的耳边回响着这首脍炙人口的歌曲。