1、今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高、更快、更 远，更令教师欣慰的呢？
2、倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放！
3、和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。 有关教育的格言2 活教育教人变活，死教育教人变死 如果我们对于教师要掌握教育学和心理学知识这一点估计不足，那也是错误的。有了这方面的知识，教师才有可能把教材变成学生的真正财富。 什么是教育？教育就是帮助学生学会自己思考，作出独立的判断，并作为一个负责的公民参加工作 心地善良的人首要的一点就是爱人。他对共同事业的忠诚来源于这种对人的热爱。我们认为培养热爱人的感情和关心人的强烈意向是苏维埃学校最重要、最崇高的任务之一 得过且过，醉生梦死，碌碌无为，虚度年华，这是颓废的处世之道 习惯象一根缆绳，我们每天给他缠上一股新索，要不了多久他就会变的牢不可破 所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。 学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。 思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树 劳动最大的益处还在于道德和精神上的发展。这种精神发展是由和谐的劳动产生的，它应当构成无产阶级社会公民区别于资产阶级社会公民的那种人的特质。 作者:马卡连柯 三人行必有我师 得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊 教育植根于爱 只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。谁要是没有受到过善良的教育，没有感受过与人为善的那种欢乐，谁就不感觉到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成为集体的志同道合者 想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素 古之学者必有师。师者，所以传道、授业、解惑也 有关教育的格言3 智力教育就是要扩大人的求知范围。 在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。 因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。 一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。 一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。 学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。 学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。 幸福与其说是用任何其他方法，不如说是用情感的这种敏感性来达到的。如果一个人具有了那种能力，他由趣味的愉快中所得到的幸福，要比由欲望的满足中所得到的幸福更大。他从一首诗、一段推理中获得的欢乐要比昂贵的奢侈生活所能提供的欢乐更大。 先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。 问祖宗之泽，吾享者是，当念积累之难。问子孙之福，吾贻者是，要思倾覆之易。 问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。 天赋的力量大于教育的力量。 师也者，教之以事而喻诸德也。 情感和愿望是人类一切努力和创造背后的.动力，不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表上是多么高超。 没有哪种教育能及得上逆境。 今一切事业，须从科学上解决；而一切学问，须从事实上研究。 教育能开拓人的智力。 教育贵于薰习，风气赖于浸染。 教是为了不需要教。就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。 教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。 有关教育的格言4 有了真正的方法，还是不够的；还要懂得运用它。 ——（英）狄德罗 一个人只能为别人引路，不能代替他们走路。 ——（法）罗曼·罗兰 不能总是牵着他的手走，而还是要让他独立行走，使他对自己负责，形成自己的生活态度。 ——（前苏联）苏霍姆林斯基 知识本身没有告诉人怎样运用它，运用的方法乃在书本之外。这是一门技艺，不经实验就不能学到。 ——（英）培根 一个人的知识如果只限于学校学习到的那一些，这个人的知识必然是十分贫乏的。 ——于光远 要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已很成熟的时候，再教给他学习的方法。这确乎是所有优良教育的基本原则。 ——（法）卢梭 兴趣是最好的老师。 ——（德）爱因斯坦 爱孩子这是母鸡也会做的事。可是，要善于教育他们，这就是国家的一件大事了，这需要才能和渊博的生活知识。 ——（前苏联）高尔基 我把教育定义如下：人的智慧决不会偏离目标。“所谓教育，是忘却了在校学得的全部内容之后所剩下的本领”。 ——（德）爱因斯坦 能培养独创性和唤起对知识愉悦的，是教师的最高本领。 ——（德）爱因斯坦 没有疑问就等于没有学问。 ——（英）托·富勒 不会触类旁通，研究哪一门学问都难有成就。 ——傅雷 如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗，……如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。 ——多蒙茜洛诺尔特 我们还把创造认识上争论情景的方法和组织学习讨论的方法列入刺激学习和启发学习动机的方法。……学生参与科学争论，不但使他们在有关问题上加深知识，而且不知不觉地他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣。 ——[苏]尤·克·巴班斯基：《论教学过程最优化》第113页 顽强的回忆是一种劳动，这种劳动有时也是相当艰巨的；但是必须使儿童逐渐习惯于它，因为 遗忘的原因往往是懒于回忆被遗忘的东西；因此，对记忆痕迹漫不经心的恶习就根深蒂固了。正因为这样，所以我们说那些当学生稍有遗忘就急于提示而不耐心等待的教师，是在损害着儿童的记忆。 ——[俄]康·德·乌申斯基：《乌申斯基全集》第10卷 不要把课堂变成问答会。……但是，只要学生能提问题，这就是重要的条件之一，它有利于形成和巩固学生对学习的内部诱因。单纯地听教师讲课不能充分发动学生的精神力量。正象我们在第一次谈话中所说的那样，只有当学生自己发觉在对教材的理解上还有这样或那样的衔接不上的地方时，他们求知的渴望才会产生和增长起来。当某些不相符合的地方引起学生的警觉，当他们感到还缺少某些成分才能使知识相互“吻合”的时候，这就是好事。 ——苏]列·符·赞科夫：《和教师的谈话》第50页 学习达到透彻领悟的材料，特别是达到概括性领悟或理解程度的材料，会变成个人的个性结构的一个持久的部分。或者如果教师们很理解有关的基本心理学原理，那么，所有学校的学习就可能具有这种性质。 ——[美]莫·L·比格：《学生学习的客观规律》 “自卑”固然不好，"自负"也不好，容易停滞。我想，顶好是不要自馁，总是干；但也不可自满，仍旧总是用功。 ——鲁迅：《鲁迅书信集》第797页 教师教任何功课（不限于语文），“讲”都是为了达到用不着“讲”，换个说法，“教”都是为了达到用不着“教”。怎么叫用不着“讲”用不着“教”？学生入了门，上了路了，他们能在繁复的事物之间自己探索，独立实践，解决问题了，岂不是就用不着给“讲”给“教”了？这是多么好的境界啊！ ——叶圣陶：《叶圣陶语文教育论集》第152页 不好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生找寻真理。在第一种情况下，运动是由上而下进行的；在第二种情况下，运动是由下而上进行的。前者是学生由顶峰开始，努力走向基础；后者是从基础开始，学生站在基础上面，然后进到终点，升到顶峰 。 ——[德]阿·第斯多惠：《第斯多惠教育文集》，摘自达尼洛夫《教学论》 经验证明，小学首先应当教会学生怎样学习。小学最重要的任务是授予学生一定范围的知识和技能能。学习的能力包括一系列与掌握知识有关的技能：会谈、会写、会观察周围世界中的种种现象、会思索、会用语言表达自己的思想。形象地说，这些技能是工具，没有这些工具就不可能掌握知识。 ——[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基：《将整个心灵献给孩子们》 研究应当以语文为，还是应当以科学的专业教育为主呢？对这个问题，我的回答是：照我的见解，这一切都是次要的。如果青年人通过体操和走路训练了他的肌肉和体力的耐劳性，以后他就会适合任何体力劳动。思想的训练以智力和手艺方面的技能锻炼也类似这样。因此，有个才子讲得不错，他对教育下了这样一个定义：“如果一个人忘掉了他在学校里所学到的每一样东西，那么留下来的就是教育。 ——[德]阿·艾因斯坦：《论教育》，《纪念爱因斯坦译文集》第70页 美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。人生不外乎意志；人与人互相关系，莫大于行为；故教育之目的，在使人人有适当之行为，即以德育为中心是也。顾欲求行为之适当，必有两方面之准备：一方面，计较利害，考察因果，以冷静之头脑判定之；凡保身卫国之德，属于此类，赖德育之助者也。又一方面，不顾祸福，不计生死，以热烈之感情奔赴之；凡与人同乐，舍己为群之德，属于此类，赖美育之助也。所以美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。 ——蔡元培：《蔡元培美学文选》第174页 教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。 ——梁启超：《教授法》 当人的世界观统帅着他的思维、感觉、意志、活动等一切精神生活领域时，知识就变成了起作用的东西。在创造性劳动中培养思维，这是教学技巧的重要表现，凭借这种技巧，教养使人变得聪明起来。 ——[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基：《论个性的全面发展》 学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？ ——《礼记·学记》 教育者的能动作用，表现在运用精神的和物质的教育手段，对受教育者施加系统的长期的影响，来达到自己预定的教育目的。受教育者的能动性，则是自己努力学习与善于接受教育者对自己施加的有利的影响。教育过程是否能够收到最好的效果，要看能否充分发挥教育者与受教育者两个能动作用和这两个能动作用是否结合得好。 ——于光远：《教育认识现象中的“三体问题”》，《中国社会科学》1980年 懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。思考的意思是什么呢？就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。 ——[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基：《给教师的建议一一》上，第32页 凡人有记性，有悟性。自十五以前，物欲未染，知识未开，则多记性，少悟性。自十五以后，知识既开，物欲渐染，则多悟性，少记性。故人凡有所当读书，皆当自十五以前使之熟读。 ——清张伯行：《养正类编》 虽然偶然的失败，在某些情况下，甚至包括受惩罚的失败，对学习的进步并不是不利的，但相当经常的成功，还是必不可少的。正如普雷西和他的同事们提出：“学习以成功为动力。”除非动机是非常强烈的，连续的失败就会使学生失去信心而受挫折，妨碍进一步努力的程度。 ——[美]M·L·比格：《学生学习的客观规律》 先生不应该专教书；他的责任是教人做人。学生不应当专读书；他的责任是学习人生之道。 ——陶行知：《行知书信集》第109页 学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。……发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。 ——德]阿·爱因斯坦《纪念爱因斯坦译文集》第70页 疑而后问，问而后知，知之真则信。故疑者，进道之萌芽也。 ——明陈献年。摘自清·黄宗羲《明儒学案·白沙学案·语录》 教师当然须教，而尤宜致力于“导”。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。 ——叶圣陶：《叶圣陶教育书简》 虽然偶然的失败，在某些情况下，甚至包括受惩罚的失败，对学习的进步并不是不利的，但相当经常的成功，还是必不可少的。正如普雷西和他的同事们提出：“学习以成功为动力。”除非动机是非常强烈的，连续的失败就会使学生失去信心而受挫折，妨碍进一步努力的程度。 ——[美]M·L·比格：《学生学习的客观规律》 教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。当我听到或者读到对人的个别对待的态度这些词的时候，它们在我的意识里总是跟另一个概念——思考——联系在一起的。教育——这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现（哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现），而没有发现就谈不上教育工作的创造性。 ——[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基：《给教师的信三三》上，第97页 师生年龄有差别,知识有差别,身份有差别,人格无差别！ ——储昌楼 前后不一致是教育中最严重错误之一。 ——【英】斯宾塞 学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。 ——【美】爱因斯坦 天才不过是不断思索，凡有头脑的人，都有天才。 ——【法】莫泊桑 我学到的任何有价值的知识，都是由自学中得来的。 ——【英】达尔文 我们想使儿童变得聪明、贤良、磊落的人，用鞭挞以及别种奴隶性的体罚去管教他们是不合适的。只有万不得已的时候，和到了极端的情形之下，才能偶尔使用。反之，用儿童心爱的事物去奖励儿童，去讨取儿童的欢心，也应该同样小心的避免。 ——洛克〈教育漫话〉第30页 儿童一旦懂得尊重与羞辱的意义之后，尊重与羞辱对于他的心理便是最有力量的一种刺激。如果您能使儿童爱好名誉，惧怕羞辱，你就是他们具备一个真正的原则，这个原则就会永远发生作用。 ——洛克〈教育漫话〉第32页 鞭挞或呵斥是应该谨慎地避免的。它只是弥缝了目前，使伤口结上一层皮膜，对于痛楚的核心仍然没有触到。只有出自内心的羞耻心和不愿见恶于人的畏惧心，才是一种真正的约束。 ——洛克〈教育漫话〉第34页 儿童的过错有时不能不加以斥责，因而斥责不独应当出之以严肃的、不任情的词句，并且应当背着别人私地里去执行；至于儿童受到赞扬的之后，经过大家一番传播，则奖励的意义就更大。而父母不宣扬子女的过错，则子女对于自己的名誉就愈看重，他们觉得自己是有名誉的人，因而更会小心地去维持别人对自己的好评。若是你当众宣布他们的过失，使其无地自容，他们便会失望，而制裁他们的工具也就没有了，他们愈是觉得自己的名誉已经受了打击，则他们设法维持别人的好评的心思也就愈加淡薄。 ——洛克〈教育漫话〉第35页 如果谁希望自己的儿子尊重他和他的命令，他自己便应十分尊重他的儿子。 ——洛克〈教育漫话〉第49页 因为儿童应该很少受到鞭笞的惩罚，所以我觉得斥责过多，尤其是盛怒呵斥，结果，差不多也是同样的不好。它可以降低父母在孩子心目中的威信，同时可以减少孩子对父母的尊敬。 ——洛克〈教育漫话〉第54页 你的举止应温和，即使惩罚他们，态度还是要镇定，要使他们觉得你的作为是合理的，对于他们是有益的，而且是必要的。 ——洛克〈教育漫话〉第59页 “我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。” ——陶行知 “我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，同时也要尽可能多地尊重一个人” ——马卡连柯 评价不是为了排队，而是为了促进发展。 ——《素质教育观念学习提要》 成绩主要说明学习起点的新状况，而不是提供终结性的结论。应当用发展的眼光看学生，用发展的眼光看教师，用发展的眼光看学校。 ——《素质教育观念学习提要》 多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。 ——《素质教育观念学习提要》 把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福——这是我的经验之谈。 ——（德）贝多芬《贝多芬语言》 即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。 ——（法）爱尔维修 教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积。 ——（美）爱德华兹 培养人，就是培养他对前途的希望。 ——（前苏联）马卡连柯 最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。 ——（美）爱因斯坦 人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。 ——（法）卢梭《爱弥儿》 教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。 ——（法）卢梭《爱弥儿》 名誉虽然不是德行的真正原则和标准……但是它离德行的真正原则和标准是最近的……它是一种指导儿童和鼓励儿童的正当方法。 ——（英）洛克《教育漫话》 合理的惩罚制度不仅是合法的，而且也是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强的性格，能培养学生责任感，能锻炼学生的意志和人格，能培养学生抵制引诱和战胜引诱的能力。 ——（前苏联）马卡连柯《论共产主义教育》 我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子，应当使他们觉得这些惩罚正是他们不良行为的自然后果。 ——（法）卢梭《爱弥儿》 犯了过错的人应当受到惩罚。但是他们之所以应受惩罚，并非因为他们犯了错……而是为的要使日后不去再犯。 ——（捷克）夸美纽斯《大教学论》 儿童的道德感必须首先从他们富有生气和纯洁的情感所引起；然后他们必须练习自我控制，并教导他们关心一切形成关于他们的地位和环境所应有的道德权利和义务的正确的观念。 ——（瑞士）裴斯泰洛齐《葛笃德怎样教育她的子女》 野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。待儿童没有同情，他们就变得没有同情；而以应有的友情对待他们就是一个培养他们友情的手段。 ——（英）斯宾塞《教育论》 儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地、不觉得难受地逐渐消失。 ——（前苏联）苏霍姆林斯基《要相信孩子》 积极的鼓励比消极的刺激来得好，但是鼓励法也不可用得太滥，一滥恐失其效用；刺激法若用得其当，也是很好，不过只可偶一为之而 有关教育的格言5 如果我们对于教师要掌握教育学和心理学知识这一点估计不足，那也是错误的。有了这方面的知识，教师才有可能把教材变成学生的真正财富。 什么是教育？教育就是帮助学生学会自己思考，作出独立的判断，并作为一个负责的公民参加工作 心地善良的人首要的一点就是爱人。他对共同事业的忠诚来源于这种对人的热爱。我们认为培养热爱人的感情和关心人的强烈意向是苏维埃学校最重要、最崇高的任务之一。 每个人都有潜在的能量，只是很容易被习惯所掩盖，被时间所迷离，被惰性所消磨。 死亡教会人一切，如同考试之后公布的结果.虽然恍然大悟，但为时晚矣 用教师的智慧点燃学生的智慧火花，努力使学生得法于课内，得益于课外。 当代能做老师的人必定是不平凡的人；因为教育事业本身就是不平凡的事业。 享受人文的课堂,享受动感的课堂,享受智慧的课堂。 把一切知识教给一切人。 中小学生是不成熟的个体，对其教育是教师的责任，教育的过程是一个启智、明理、导行的过程。 永远不要嘲笑别人的梦想 有梦才会有期望，有期望才会有拼搏，守住自己的梦，勇敢地走下去，你就会比别人提前到达成功的彼岸。 永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。 人生的目标在于不断追求，人生的价值在于奉献。 为他人的幸福而工作，才能达到自身的完善 勤勤恳恳工作，快快乐乐生活，堂堂正正做人，认认真真做事 欣赏别人的优点，善待别人的缺点，尊重别人的隐私，快乐自己的人生。 记住该记住的，忘记该忘记的。改变能改变的，接受不能改变的 能冲刷一切的除了眼泪，就是时间，以时间来推移感情，时间越长，冲突越淡，仿佛不断稀释的茶。 得过且过，醉生梦死，碌碌无为，虚度年华，这是颓废的处世之道 习惯象一根缆绳，我们每天给他缠上一股新索，要不了多久他就会变的牢不可破 所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。 学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。 思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。 劳动最大的益处还在于道德和精神上的发展。这种精神发展是由和谐的劳动产生的，它应当构成无产阶级社会公民区别于资产阶级社会公民的那种人的特质。 被背叛的伤感qq个性签名 失望透了的伤感说说。 鱼没有眼皮不能闭眼 害怕的时候只能眼睁睁的看着。 黎明前的曙光，是说明黑暗已经走远。 总有那么一个人，住进了我的心，不爱我，却还要霸占着它。 低头向钱看，抬头向前看，只有向钱看，才能向前看。 你讲我坏话时能不能别添油加醋，以为炒菜啊。 有时候，一个拥抱就足够让你高兴了很久有时候一眼便知你心。 原谅，已经没有了被原谅的理由。 我是有多爱你，连一句爱你的话都不敢当面对你说。 你永远不知道我的心，就像我不理解你的情绪。 爱情不是数着日子过去，它让每个日子都变得有意义。 世界上最遥远的距离，是我站在你面前你却不知道我爱你。 旅行就是从自己呆腻的地方到别人呆腻的地方去。 有些人看起来简单，有些人真的很简单。 我有棱角有脾气有毒有扎人的刺，别因为好奇而靠近我。 既然你我誓言已毁，我没有必要为背叛我的人流半滴眼泪。 给时间一点时间，让过去过去，让开始开始。 你应该爱的，是一个不管怎样都不会放弃你的人。 当俺们回首人生的时候，别老觉得自己脸上写着憋屈二字。 假如你是一个仙人掌，我也愿意忍受所有的痛来拥抱你。 青春仿佛因我爱你开始，但却令我看破爱这个字。 我就是这么一个人：谁对我好我就对谁好。 亲爱的，我们走过的那条街，还记忆犹新在昨天。 当你的眼睛被蒙蔽的时候 请记住我身上的味道 宁愿没心没肺的单身，也不要掏心掏肺的两人。 多年后，再回想年少时的迷茫和执著，或许原因都记不得了。 我手上的爱情线，生命线，都是你的名字拼成的。 不是每个人都会在原点一直等你，你还可以拥有更好的明天 那淡淡的朵朵白云，似在倾吐着什么，是离愁，是相思，是怀念。 世界快末日了，有件事情我一直瞒着你，其实我是奥特曼。 很多事其实我都知道只是不揭穿你，给你机会继续演戏。 原来故事早已结束，只是我们忘了合上书，放回书架。 如果有个人能让你忘掉过去那他很可能就是你的未来。 最可笑的事，我已经知道了真相，你却还在那里撒谎。 旧人不及新人美，新人不及旧人悲。 没用的东西，再便宜也不要买，不爱的人，再寂寞也不要依赖。 不管你做什么事 总有人会不喜欢的啊 为什么不遵循自己的意愿继续下去。 我想， 换个时间，换个地点，换个身份， 忘了一切， 重新开始。 想要留，不留全是空。 想见面， 不能见才最痛。 没人能消除你的疼痛，所以，别让别人带走你的快乐。 我不要求你多么爱我，只要你总是给我一个拥抱。 原来在你身边的那个我 永远只是个配角。 再好的东西，还是会失去。再美的回忆，还是会淡。 就算伤透了心，心里还是那人，这便是爱情。 总要在说完再见以后才开始明白我有多么的不舍跟你分开。 你是我最简单的爱情，也是我最简单的温暖。 一个人一个房间 充斥着满满的孤单和无止境的想念 你永远都是一场梦，从开始到最后始终就一直是。 曾经说的再见，一语成谶，真的再也不见了。 我想每个人的心底都会有那么一个永远无法忘记的人。 有时候找一个中意的人 比中头奖还难。 这个世界没有无缘无故的恨，只因为有强大的爱支撑 原来一个人可以难过到没有情绪没有言语没有表情。。 一次错误的牵手，一个荒谬的决定，造就一个恶魔的灵魂。 原来爱情一直都在,只是我记得,而你却忘了。 你把关于我的一切都删除了，我却还不死心。 希望有个人在我不舒服难过的时候第一个发现并安慰我 做什么都要顾及别人的感受，我顾及别人，那谁来顾及我。 我就是那种别人给点温暖，就能感动好久的人。 翻的不经意会错过童话，读得太认真又会流干眼泪。 当看破一切的时候，才知道，原来失去比拥有更踏实。 我讨厌的是，你说你想我，但你却什么都不做。 我知道要想不被人拒绝，最好的方法是先拒绝别人。 英语听力就是两个白痴在讲话，最后还问别人他们说了什么。 明明已经忘记，却总在不经意间，一个画面，心隐隐的疼。 我在你心里是有多重要令你向所有人对我指手画脚。 我小小的世界、装不下太多、只能装下在乎我和我在乎的人。 网络搞笑经典语句 我多想一个不小心就和你白头偕老。 我的领带又找不到了，是不是你昨天又没有找到抹布？ 我多想一个不小心就和你白头偕老。 我喝水只喝纯净水，牛奶只喝纯牛奶，所以我很单纯。 夏天就是不好，穷的时候连西冬风都没得喝。 这个世界上我只相信两个人，一个是我，另一个不是你。 真的猛士，敢于直面自己未化妆的脸。 爱情就是犯贱，而且仍是一次又一次的犯贱。什么时候你不犯贱了，女人就来了！ 别轻易对别人说爱，别固执的将别人心门打开，又玩笑着离开。 不成熟男人的标志是可以为了理想壮烈的牺牲，成熟男人的标志的可以为了理想卑贱的活着漫漫人生路，总会错几步。 不在课堂上沉睡，就在酒桌上埋醉。 当你穿上了爱情的婚纱，我也披上了和尚的袈裟。 敌人或良知，越少越安全。 抵制日货——日本骚货除外！ 给我—个支点，我把邻居那小子的汽车翘到沟里去，省得他见我就按喇叭。 令人不能自拔的，除了牙齿还有爱情。 你可以像猪—样的生活，但你永远都不能像猪那样快乐！ 女子无才便是德，我一定是太缺德了。 人间自有真情在，凡是美女我都爱。 人生只有三天，活在昨天的人迷惑；活在明天的人等待；活在今天的人最踏实我曾经爱过的男孩，有着世界上最英俊的背影。 伤口是别人给的耻辱自己坚持的幻觉。 天上掉钞票我不会弯腰，因为天上连馅饼都不会掉，更别说掉钞票了。 天使和魔鬼总喜欢拿我的灵魂来玩拔河游戏。 我床上的不知道是谁媳妇，我媳妇不知道在谁的床上！ 有关学生学习的励志名言。 我高考！我自信！我成功! 无才无以立足，不苦不能成才。 学练并举，成竹在胸，敢问逐鹿群雄今何在?师生同心，协力攻关，笑看燕赵魁首谁人得。 遇难心不慌，遇易心更细。 站在新起点，迎接新挑战，创造新成绩。 只有登上山顶，才能看到那边的风光。 作业考试化，考试高考化，将平时考试当高考，高考当平时考试 高三高考高目标，苦学善学上好学。 贵在坚持、难在坚持、成在坚持。 狠抓基础是成功的基础，持之以恒是胜利的保证。 坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久、够大声，终会把人唤醒的。 今天多一份拼搏、明天多几份欢笑。 精力是生命的精华。每天，你根据如下方法分配精力: 了解你的目标和达到目标的必要条件，并保持精力集中。 精神成就事业，态度决定一切。 精神成人，知识成才，态度成全。 竞争颇似打网球，与球艺胜过你的对手比赛，可以提高你的水平。 可能和不可能, 取决于人的决心。 快马加鞭君为先，自古英雄出少年。 乐学实学，挑战高考;勤勉向上，成就自我。 没有激流就称不上勇进，没有山峰则谈不上攀登。 拧成一股绳，搏尽一份力，狠下一条心，共圆一个梦。 努力造就实力，态度决定高度。 平时没有跑发卫千米，占时就难以进行一百米的冲刺。 山高不厌攀，水深不厌潜，学精不厌苦：追求! 山路曲折盘旋，但毕竟朝着顶峰延伸。 忘时，忘物，忘我。诚实，朴实，踏实。
4、在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献；在金秋的硕果园里，硕果累累 离不开耕耘者心的浇灌。
5、在集体教学中，要尽可能多地要求每个孩子，也要尽可能多地尊重每个孩子，让每 个孩子对自己都有信心。
6、尊重和爱护孩子的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。
7、师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。
8、当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问：什么叫诲人不倦。
9、教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。
10、教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。
11、教师施爱宜在严爱与宽爱之间。
12、教师是孩子的镜子，孩子是老师的影子。
13、教师最大的幸福就是看到孩子们在成长！
14、教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
15、有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自己。我认为只有此时，我们才真正拥 有了一切。
16、有关教育的格言 有关教育的格言1
17、永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。
18、用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。
19、知识不存在的地方，愚昧就自命为科学；教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。
20、要得到孩子的尊重和爱戴，首先要学会尊重孩子的人格，要尽量多地要求一个人， 尽可能多地尊重一个人。
21、让我们用自己的行和自己的心去教育我们的孩子。
