1、今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高、更快、更远，更令教师欣慰的呢?
2、倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放!
3、其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。
4、千教万教教书求真，千学万学学做真人。
5、博学、耐心、宽容，是教师最基本的素质。
6、和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。
7、在教学上，要做教师兼学者;在写作上，要做学者兼教师。
8、在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献;在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。
9、在集体教学中，要尽可能多地要求每个孩子，也要尽可能多地尊重每个孩子，让每个孩子对自己都有信心。
10、坚持启发式，避免注入式。
11、太阳下最光辉的职业是教师。
12、好笋出好竹，好师出好徒。
13、学高为师，身正为范。
14、尊重和爱护孩子的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。
15、师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。
16、当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问：什么叫诲人不倦。
17、循循善诱，诲人不倦的是老师。
18、心灵塑造的最佳工程师。 教师的地位 教师角色是通过教育实践活动实现的。在教育实践活动中，教师通过与其他角色——主要与学生——互动，建立起一定的关系，发挥着自己的角色功能。这里就有教师在教育活动中的角色地位问题。教育活动主要发生在教师与学生之间，因此教师的角色地位主要通过师生关系来确定。 教育活动中，教师与学生的角色关系，是孰为主体孰为客体的关系。 对此，大致有三种观点。 第一，教师为主体，学生为客体。这种观点是说，教师在教育活动中处在绝对的支配地位，学生处在绝对的受支配地位。这种观点是“教师中心论”。 第二，学生为主体，教师完全受制于学生的要求。这种观点是说教师在教育活动中处在绝对的被支配的位置。这种观点是“学生中心论”。 第三，教师与学生互为主客体。 教育活动中，教师作为一定社会的教育目的，承担起了一定的教育任务，在自己所掌握的知识与技能的基础上，运用一定的教育资源，对学生开展教育实践活动。教师作为教育实践活动的主体是毋庸置疑的。 在教育活动中，学生虽然是教育活动的对象——客体，但是学生作为有一定认知与实践能力的人，也是作为主体在活动着。针对教师作为主体所开展的教育活动，学生也在这种活动中主动地认识着、实践着。学生也把教师及教师在教育活动中所运用的一切教育资源作为认识与实践的对象。 鉴于教师与学生互为主客体的关系，在现代教育思想中，人们一般认为教师在教育活动中发挥着主导的作用，而学生在学习活动中发挥着主体的作用。
19、心灵的沟通胜于知识传递。
20、怎样的老师造就了怎样的学生。
21、想教孩子如何正派为人，教师应先从自己正派为人做起。
22、想让生命辉煌，就别浪费青春。
23、愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教孩子发现真理。
24、感人肺腑的谈话，能医治孩子心灵的创伤。
25、慈父+慈母=教师
26、教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。
27、教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。
28、教师之所以伟大，在于他(她)永远消耗自己，照亮别人。
29、教师应该善于挖掘孩子的潜能，培养他们包括学习能力在内的多方面能力。
30、教师施爱宜在严爱与宽爱之间。
31、教师是孩子的镜子，孩子是老师的影子。
32、教师是火种，点燃了孩子的心灵之火，教师是石级，承受着孩子一步步踏实地向上攀登。
33、教师最大的幸福就是看到孩子们在成长!
34、教师的人格是教育的基石。
35、教师的工作是激发孩子对人生无限的好奇心。
36、教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
37、教师要融于师生的相互理解中。
38、是宽容而不是纵容，是诱导而不是命令。
39、有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自己。我认为只有此时，我们才真正拥有了一切。
40、有关教师的格言 教师是一种很神圣的职业，也是值得人们去尊重的。下面是小编为大家整理的关于教师的格言，欢迎大家的阅读。 有关教师的格言
41、永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。
42、爱就是教育，没有爱便没有教育。
43、用千百倍的'耕耘，换来桃李满园香。
44、知识不存在的地方，愚昧就自命为科学;教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。
45、老老实实做人，认认真真教书。
46、能得到家长和孩子的尊敬和喜爱，这是教师的价值所在。
47、要得到孩子的尊重和爱戴，首先要学会尊重孩子的人格，要尽量多地要求一个人，尽可能多地尊重一个人。
48、让我们用自己的行和自己的心去教育我们的孩子。
49、诚挚的心灵，是孩子情感的钥匙，高尚的师德，是孩子心灵的明镜。
50、语言作为工作对我们之重要，正如骏马对于骑士的重要;课堂教学成功与否，在于作为骑士的教师驾驭骏马的能力高低。
51、谷穗越饱满就越低垂，学识越渊博就越谦逊。
