画风散文
春风吹拂，新叶点着头微笑，满树的鲜嫩绿叶颤动着生命的活力。我信步来到教室里，师生问好后，我说：“同学们，春天里，微风吹拂，树儿点头，花儿微笑。我们今天跟随三个小画家学习画风。”说完我迅速板书课题，请学生读题。“读过课文吗？我来检查你们读书的情况。”我出示生字卡片开火车让学生认读生字，适时指导读准“宋”读平舌音，“陈”读翘舌音前鼻音，“赵”读翘舌音，火车快快开啊，开了一列又一列，生字读音学生们都读准掌握了。
“我再来问你们课文写了哪三个小画家呢？”一学生回答：“写了宋涛，”我打住他的话，“好，那你当宋涛。还写了谁？”我亲切地说。“还写了陈丹，”“你来当陈丹。”“还写了赵小艺。”“你来当赵小艺。”我安排了三个学生当课文里的角色，全班同学读课文叙述话和旁白话。我们读着进入课文的情景里，同学们都非常高兴而认真。“有趣吧，还想读，是吗？”我又请了三位同学专门读他们的对话，其他同学听。“他们读得怎么样，评价一下吧。”我说。一同学站起来说：“我觉得赵小艺的话没有读好，没有读出表情和神态来。”“哦，那你来教她读读。”那学生大胆地站起来，她眨眨眼睛，手指按着脑门一会儿读着，后面一句又笑着读。“真会读书，掌声送给她。”“我们学她的样子读出人物的表情和神态来。”我让全班同学练读这两句话。“我们再请三位同学读读，看她们进步了没有？”三位同学认真而有表情地读着，同学们都认真而投入地听着。“不错，有进步，掌声送给读书进步的同学。”“书读了，大家来教老师板书吧。赵小艺画了什么表示有风？宋涛，陈丹呢？”同学们高兴地大声说着，我在黑板上写着。
“真了不起，都会教老师板书了。我们一起来读读课文最后一个自然段。”我高兴地说着。同学们认真读起书来。“同学们，为什么一张张画显得更美了？”我疑惑地问。“因为他们会画风了。”一学生回答着。“有道理，还有人想说。”我问。“因为风吹得她们的画动了，那画就像活的一样，就显得更美了。”一学生边说边笑着，全班同学也听后笑起来。“有点意思。”我说着。“因为她们很会想象，很聪明，会画风，所以一张张画显得更美了。”“你的回答真完整，是当领导的料啊。”我这一说全班又笑了。
“三个小画家会画风，我们这么多小画家会画风吗？”“会。”教室里响起大声的回答。“那我们拿出纸来画画风吧。”同学们拿出纸来准备画风了。我走到一同学面前，悄悄地对他说：“你准备怎么画风呢？悄悄地告诉老师，别让其他同学听到。”那学生对着我凑上去的耳朵悄悄地说：“我准备画一只风筝在天空飞，孩子在地上拉着线跑。”“好，开始画吧。”我又到一学生身边说：“你打算怎么画风呢？悄悄告诉老师。”学生对着我的耳朵悄悄说：“我打算画气球往一边飘表示有风。”我摸着那孩子的头叫他快画。我又悄悄来到几个学生面前和他们耳语说着。教室里同学们认真地画着，有的.还涂上了颜料，美丽极了。
几分钟后，我说：“同学们画好了风吗？”“画好了。”“那好，我请几个同学到讲台上来展示说说自己画的风。”几个同学被我叫上，带着自己的画来到前面，对着同学们展示说着自己画的风。“我画的是房子上的烟囱里冒出的烟往一边飘，天空的白云也在飘动。”“你画得很宁静，很美丽。”“我画的树叶在摇动，小草往一边倒的。”“你画的风真大啊。”“我画的是同学们胸前的红领巾往一边飘动。”“你画的红领巾多鲜艳啊，飘动着更美了。”
“你们画得美，说得也动听。同学们，把自己画的风写在课后的练习上吧。”同学们翻到课文后面的练习认真的写着。沙沙沙，沙沙沙，同学们在春风里把一个个文字种在心里，把一份份想象从脑海里出发，飞向远方。