看完科普读物（之一）
-读完《世界的肮脏与肮脏的科学书》
几天前，我读完了《世界的肮脏与肮脏科学书》。那本书使我越来越恶心。每次我看到某人的肩膀上有头皮屑时，我都会感到很脏，但是我的肩膀上却有一些头皮屑，但我只是拍了拍，没关系：如果我看到有人在摘鼻孔，我会感到很恶心。但是，自己动手做是很自然的。
当妈妈为我买这本书时，我对封面感到恶心，所以我不想妈妈买，但妈妈还是买了。这些照片令人作呕，使人们无法进食。但是我看的越多，我就越渴望。这本书讲的是非常臭和肮脏的东西。读这本书使我感到非常痒，越来越恶心。但是，这个世界上的一切都有其目的和存在的理由。看完这本书之后，它让我知道了为什么蚊子会吸血，为什么有眼睛和鼻屎，为什么有耳垢……他让我知道这些令人恶心的东西掩盖了这么大的谜团。
在这本书中，我了解了一些危险的科学实验。有些人自己亲身体验了高温，有些人则因爆炸而受伤。这些实验不仅草率和危险，而且实际上还不止这些。危险。
浙江教育出版社推出的《科学探索者丛书》是皮尔逊教育集团根据《国家科学教育标准》历时7年编写的一本科学教科书。我在互联网上检查过，这本书在美国确实有很高的选拔率。这套书是一本全面的科学教科书，在美国4,200所学校中普遍使用，现在已在世界上近30个发达国家中用作科学教科书。该系列丛书共15册，涉及物理学，化学，生物学，地理学和其他学科，充满了人文智慧和探索的魅力。
这一系列书籍也符合我国的新课程标准。我认为这可能是我们向美国学习的结果。在安排每卷的内容时，该系列不是从最基本的原则开始（从浅到深），而是从各种有趣的故事主题开始，然后融合系统的科学内容。基本原理和理论尚不清楚。不知不觉中，它深深地烙印在人们的脑海中。在特定的章节中，该系列也被广泛引用。即使是跨学科的学习，无聊的知识也总是可以找到其故事和兴趣。例如，在“体育，力量和能源”中，一开始就引入了一个人。关于科学家Oannis Miollis自小就对自然世界充满好奇的故事，后来又致力于科学并取得了巨大的成功。这时，我以科学家的第一人称写了一些短篇小说。最让我印象深刻的是，狗和老鼠总是让洞留下两个出口。这个问题引起了他的好奇心，实际上引起了学习者的好奇心。为什么会这样呢？然后使用精美的插图和简单的科学原理来说明此问题。使用如此吸引人的小问题引起学习者的兴趣，并表明科学不是*和神秘的，而是存在于我们周围的。
这本书教会了我很多很多东西。我喜欢这本书。
看完科普读物（二）
-读完《科学技术》
读完《中国儿童百科全书》后，我认为《人类注视天空》的内容是最好的。
主要讲了古代的“浑仪”，“伽利略望远镜”和“哈勃太空望远镜”，“凝聚仪器”，“牛顿反射望远镜”以及现代的“多镜望远镜”和“射电望远镜”。我认为古代人类的发展与现代科学技术的发展之间已经发生了巨大的变化。例如，过去只有望远镜可以观察几天后的天气。现在，射电望远镜可以用作观测设备，从天体接收无线电波，并且可以观测更远的宇宙。深。
我认为古代技术和现代技术之间有很多区别。长大后，我也将成为宇宙探索者，因为我想探索更多神秘的太空和行星，并解决人类的各种问题。为天文学做出巨大贡献！
看完科普读物（三）
-阅读《科学探索者系列》后
楼先生和黄老师推荐的“科学探索者系列”确实是美国最受欢迎的探索性学习教科书。不久前，我已经读完了《体育，力量与能源》和《电与磁》两卷。我真的受益匪浅，我真的很想读其他书籍。
每本书的每一章都是围绕一个主题展开的。每章中必须有一个部分是本部分和其他科学内容的综合。文字简单生动，图片丰富有趣，设计的活动简单有趣。 ，并且在完成活动之后，将牢牢掌握要学习的知识。活动分为主题活动和跨学科活动。主题活动包括：“探索”，让学生在上课前思考和探索； “提高技能”以训练学生的专业技能； “尝试”了解基本概念巩固和加强； “技能实验室”增强了学生的探索技能，“生命实验室”是科学知识的应用。还有一个单独的“探索活动”可以生动地说明一些概念。跨学科活动包括“科学与历史”，“科学与社会”以及与语言，社会，视野等的“链接”。此外，“我们周围的科学”告诉学生科学与我们的生活息息相关，它可以使学生适应学习的基础，也为有兴趣学习的学生提供了扩展知识和技能的空间。
另一方面，我们的教科书表面上看起来很有趣且简单，但是实际上它们很难使用，并且书本不会吸引学生。物理仍然集中在物理知识上，并且重点是知识。即使这是能力训练的问题，在试卷上也是“知识性的”。我们的教科书有孤立主题的趋势，并且它们实际上并未整合每个主题的知识。现在，我们也强调了过程和方法，但是在实际情况下，从未接受过科学研究方法培训并且经历过科学学习过程的学生，进入初中后将立即开始“科学探究”。确实是在架子上捉鸭子。看一下美国科学发展协会在“美国科学普遍计划2061”中指出的，如果美国想成为一个在所有公民中普及科学知识的国家，那么整个教育系统，从幼儿园到12年级，必须进行改革。将普及基础科学知识作为教育的中心目标。整个教育系统中的科学，数学和技术教育改革必须放在美国议程的首位。我不敢说范围很大。至少我们学校附近的小学和幼儿园基本上都处于原始教学状态。前线的老师们知道，现在处于二年级的一些学生实际上甚至不会写算术，也不会写单词。他们如何才能“探索”小学二年级的物理知识。但是最后，他们必须进行统一考试，并且结果是可以预测的。
无论如何，在课程改革中实施新的课程标准是大势所趋，也是关系国家繁荣发展的重大事件。 （）我们的老师应该尽自己的努力为这一重大变化做出贡献。
“科学探索者系列”很好地体现和强调了科学探究的重要性。 “科学探究”强调教师应引导学生的科学思维，强调观察和实验的重要性，观察方法需要专门训练。在老师的指导下，以这种方式学习的学生采用了类似于科学研究的方式。它的主要特点是：不是直接告诉学生已有的科学结论，而是要求他们亲自经历问题的形成，即建立假设，制定研究计划，检验假设，得出结论，从而亲自体验获得科学知识的过程。过程找到问题的答案。该系列的问题设置也非常有特色。这些问题始终是生活中最常见的问题。教师鼓励学生理解这些问题，然后学生独立进行实验。他们必须积极思考，阅读，设计，观察，记录和得出结论。在许多情况下，教师应鼓励学生提出问题。我看到过这样的报道。我不知道那是不是真的“衡量教育成功与否的美国标准是对没有问题的学生进行教育。如果学生提出的问题甚至不能由老师回答，那就是成功的教育。”尽管有点夸张，但这反映出学生应该能够运用科学推导和批判性思维将科学知识与科学过程结合起来，从而增进他们对科学的理解，正如心理学家皮亚杰指出的那样教育的目的是培养创新型人才，而不是重复上一代的做法。
此外，“科学探索者系列”强调科学的探究方法和学习时间也与我们的教科书不同。我们的教科书总是“渗透”科学的过程和方法。但是，该系列文章致力于科学研究的过程和方法。例如，小册子《运动，力和能量》以数学，直方图等形式专门描述了图像分析方法。在比较速度时应用了这些分析方法，自然给学生留下了深刻的印象。我们也说“渗透”，但是在什么水平？如何渗透？怎么做？没有答案。我认为“渗透”比清楚地训练这些过程和方法要糟糕得多，这样，学生才能知道什么是科学研究并真正掌握它。但是，矛盾再次出现。我们当前的课程表不包括这些课程表。教师如何控制它？因此，我认为我们一直在谈论学习高级教学方法，但我们仅学到了一点。学生会体验科学的过程和方法，并且只会体验到一点点。为什么这些科学研究过程和研究方法不能仅作为科学知识提供给学生？我认为主要原因是经常必须教这些东西，如果可以在过程中获得它们，为什么还要教它们。我认为这种想法是非常错误的。学生的任何知识，过程和方法的例子都是理解的过程，与他的实际年龄和水平密不可分。不是每个人都有很好的例子。了解这些方法的能力。如果您不教学生科学的方法，让他们自己体验它，同时体验新知识，他们经常会彼此看不见，并且效果会大大降低。我认为探究是学习科学的主要方式，但不是唯一的方式。 “美国科学课程标准”认为：“学习科学不能通过单一的教学策略或学习活动来实现。”因此，传统的教学对于科学的过程和方法以及其他类似的问题也是非常必要的。 。
以上是我的一些经验。希望娄老师和黄老师能给予批评和帮助。