1、 儿童发展指导（之一） 在放假期间，我认真阅读了《儿童发展心理学》一书，并从中受益匪浅。它给了我一些启发。它使我对孩子的心理发展规律有了更深刻的理解。它为我的小学科研究提供了很大的帮助，并为以后的教育和教学奠定了理论基础。 本书主要介绍自1920年代以来儿童心理学研究现状的不断增强。通过心理功能的形成过程来解释心理功能的含义，从而使心理学的发展从描述阶段过渡到描述阶段。薛可以为此提供说明性的控制论模型。儿童是人生的起点，是一个充满生机与活力的时期，也是个人心理发展和智慧种子播种的播种季节。本书不仅为读者提供了对儿童发育心理学的更直观的基本理解，还为接下来的两个有关儿童发育心理学的具体内容铺平了道路。例如，当孩子们从幼儿园进入小学时，他们的社会角色发生了重大变化，他们开始承担“学生”的责任，其核心活动也从“游戏”变为“学习”。学习环境，工作和休息习惯的变化导致一些学生一生不习惯，而在儿童成长年龄的不同任务导致一些学生的心理不适。尽管一年级学生对学习充满好奇，但他们并不是很执着，自我控制能力也很差。学前教育的差异将给学生带来学习能力和学习效果的差异。学生特别依赖老师。合作伙伴之间的交互基于“玩耍”主题。与团体准则接触时，学生经常会遇到“违反”和“起诉”的情况。从三年级开始，学生已经从童年过渡到青春期，他们的自我意识和独立性要求得到了显着提高，各种能力得到了迅速发展。学科学习的难度和强度的增加导致一些学生的学习和生活变得不舒服，拖延了家庭作业，并且成绩下降。学生的学习兴趣开始分化，科目偏好的形成也促进了他们的个性和爱好的逐渐显现。三年级学生的集体主义得到加强，生活范围的扩大也进一步增强了学生的好奇心。 心理健康干预是指根据诊断纠正学生的心理问题和行为，采取一系列适合学生的心理治疗方法的过程。对于不同程度的心理问题，可以采用不同的干预方法...如果我们能够仔细观察并发现一些可能导致学生心理问题的常见事物，我们可以进行集体预防性干预。心理健康教育越早完成越好。不要等待问题变得严重。例如，我们学校建立了一个“心理广播站”，每个星期三向全校提供心理咨询，并开展“我是最好的”主题教育，以挖掘学生的“成绩”以外的其他能力。重拾信心。学校还开展主题教育“适应考试态度”，以干预学生考试前的心理调整。指导学生应对E时代可能造成的一些不良心理健康隐患，并举办了小组指导讲座“增加互联网的危害”，指导学生正确使用互联网进行学习和交流，而不是沉迷于网络游戏，而是指示父母改变错误的教育观念和育儿方法。这些不同的主题教育是基于学生可能在不同时间实施有意识的集体预防干预方法的不同问题。这些特定的集体干预措施可以在不同时间指导学生的心理，在他们发生之前预防他们，并大大减少问题。行为的发生。 教育部中小学心理健康教育的总体目标是提高全体学生的心理素质，充分发挥他们的潜力，培养学生的乐观向上的心理素质，促进学生个性的健康发展。 。目标中强调的是面对“所有”学生，并使学生“全面”发展。这对老师提出了很高的要求。为了实现这一目标，除了从态度上重视心理健康教育外，我们的教师还必须加强心理健康教育的实用性和有效性。 儿童发展指导（二） 观察儿童可以让我们了解儿童的成长状况，帮助我们判断儿童的成长水平，指导我们设计儿童的成长目标，并提醒我们注意异常儿童的成长需求。 “遵守儿童实用指南”解释了为什么要观察儿童，并详细解释了如何观察儿童。
2、准备观察儿童 观察儿童可以随时随地进行，但是必须做一些准备工作。如果您只想简单地观察孩子今天是否可以学习画圆，那么我们只需要做一个简单的书面记录，就可以观察到笔和纸。但是，如果您想了解每个孩子在区域性活动中使用益智玩具的情况，则必须在多个区域放置几个摄像头，因为不可能同时观察到这么多孩子。除了准备硬件设施外，作为观察员，无论是父母还是幼儿园工作者，我们都必须有一颗爱和想要了解孩子的心，才能使观察持久。同时，我们必须努力使自己成为一个专业人士，以对儿童发育的认识为基础进行观察和评估，并且不能做出主观判断。
3、分析并观察结果，以帮助幼儿成长 通过观察儿童，我们可以评估他们的需求，扩大他们的经验并促进他们的学习。观察的最终目的是通过分析观察结果找到一种更适合儿童成长的方法。通过观察结果的分析，观察者可以与其他孩子的教育者讨论帮助孩子成长的方法，并可以继续进行后续的观察工作，从而进一步检验改进方法对孩子的有效性，最终实现一个良性循环。 儿童发展指导（三） 《儿童发展》这本书是劳拉·贝克在美国写的。在这本书中，作者的创作动机是“撰写一部能促进人们知识进步的教科书”。这本书给我印象最深的是，他阐述了孩子们的内在潜力，表明这种生命力是一种积极，活跃和发展的存在，具有无限的力量。他说：“增长是由于内在生命潜能的发展，使生命力显现出来。其生命力是根据遗传学确定的生物学定律发展的。”教育的任务是激发和促进“儿童的内在潜力”。 “”的发现，并根据其自身法律获得自然和*的发展。他主张，不应将儿童视为对象，而应将其视为人类。儿童不是成人和老师用来灌输的容器，也不是蜡或泥巴可以任意模制，也不可以任意雕刻的木块；不是父母和老师种植的花朵或动物，而是活着，活跃和成长的活人，教育者，老师和父母应该谨慎观察儿童，研究儿童，了解儿童的内心世界，发现“儿童的秘密”，揭示儿童的自然发展过程和规律性；爱孩子，尊重儿童的个性，让孩子*自发地参与活动，帮助儿童智力的自然发展，精神，身体和人格。他的教育理论和方法是基于对儿童活动（或自发）活动的干预减少（或最小化）联系。他的培训目标是使用科学方法促进“人类潜力”的发展，使他们能够独立思考，独立判断和独立工作，并适应现代科学技术和产业发展的趋势，并维护社会文明和科学。进步，是促进人类和平的强大新一代。 《儿童发展》一书概括了儿童发展的基本表现。从对儿童成长规律的全面了解中，我们还可以发现这些规律反映出的一些更深刻的内容，即儿童的身体成熟先于他们的心理成熟；充分认识到各个年龄段儿童的发展水平和特点，将对以后的发展有所帮助，否则将不利于下一阶段的发展。儿童的身心发展，归根结底，是儿童的个体发展，尊重和顺应儿童的个体发展的差异，是促进儿童全面发展的根本途径。
4、观察幼儿的合理选择方法 本书介绍了多种观察儿童的方法，每种方法都有其优点和缺点。我认为应该因人而异，应根据观察的目的和儿童活动的实际情况选择观察方法。例如，如果我们需要了解一个月内幼儿的识字状况，我们就必须进行跟进和观察，并且只需要进行规模测试即可。此外，我们不仅可以从他们的行为观察孩子，而且可以从他们的行为结果（例如完成的绘画和拼图）观察孩子。
