关于56教室奇迹阅读的思考（之一）
这本书“第56教室的奇迹”给我留下了最深刻的印象，那就是他所谓的“魔鬼训练”和学习“ 8条规则”-解释，示范，模仿，重复，重复，重复，重复，要重复，它们都是基于出于对学生的热爱，牺牲了自己的休息时间。爱孩子很容易，但是爱那些顽皮的孩子，我们确实需要老师的爱。对于班上的任何学生，莱夫先生都不会放弃或放弃对他们的态度。再次反思自己，我们学生的家庭教育有所不同。有*官员的孩子，也有外国人来济南做生意。如果您仔细考虑一下，我真的是当局的粉丝。我一直认为自己是一位有责任感的好老师。实际上，在抱怨孩子之间的差异时，我忽略了他们的起跑线是不同的。我应该更耐心。特别是家庭环境复杂的班级中的孩子难以捉摸，他们的行为粗鲁而放纵。我应该花更多的时间来关注他们，并帮助他们防止他们在起跑线上落败。
第二是教孩子对他人友善。 “三剑客”确实深深地伤害了莱夫先生，使莱夫先生陷入困境。但是，莱夫先生并没有因此而灰心，也没有离开他心爱的教育事业，而是意识到教育孩子的前提是首先了解自己。因此，莱夫先生想让孩子成为什么样的人，他首先让自己成为那种人，他为孩子们树立了榜样。自从开学两个月以来，我再次反思自己，我将心思投向了一些顽皮的学生。即使他有所进步，我还是夸大了他的进步。我一直希望他能朝着正确的方向发展。 。但是当我不在教室里的时候，他仍然在教室里闲逛，不知不觉地学习。我试图与他们深入交谈，但是他们都一次又一次地以失败告终。所以我犹豫了一下，想放弃。现在想想莱夫先生，我比他幸运得多，所以我必须恢复信心，从侧面学习更多，观察更多，并教我的孩子从对他人的友善开始。
“一间教室可以带给孩子们的东西取决于教室桌子和椅子外面空白处的流动。同一区域的一些教室很小，使人感到局促而狭窄；有些很大，这使人们感到伸展的可能性是无限的。决定教室老师，尤其是小学老师的规模的因素是什么。他的外表决定教室的内容，他的宽容决定了教室的容量。”
看看这位老师Leif Esquis，他在56号教室里呆了20多年了。他是一个始终可以在教育中准确找到目标并且永远不会偏离轨道的人。他有智慧和力量，因此创造了奇迹。他的56号教室已经变得非常开放，成为孩子们可以*伸展并健康成长的天堂。
他主张的是“没有恐惧的教育”和相互信任。与“小红花”奖不同，他反复强调知识本身就是最好的奖。 Leif反复强调的“道德训练的六个阶段”理论：我不想惹麻烦-我想奖励-我想取悦某人-我必须遵守规则-我可以体谅别人-我有我自己的行为规范不违反。他深信：专注于培养孩子的性格并激发他们的高要求是孩子生活的基础。他让所有学生都建立了没有成功捷径的信念。 “没有成功的捷径”是第56教室的座右铭，“好孩子，努力工作”是第56教室的口号。
这是因为莱夫。 Esquis老师注重培养学生的性格。正是因为他的学生相信“没有捷径可走！”这使他的学生自愿牺牲自己的业余时间，自愿放弃自己最喜欢的电视节目，并把大部分东西丢掉了。我喜欢玩的游戏机，每天早晨提前两个小时到学校学习，甚至主动要求学习在星期六和节假日在老师的家中。这群普通的学生在一个有爱心和聪明的老师的培养下，并以“成功不是捷径”的信念支持，通过自己的努力取得了非凡的成绩。
这位令人敬佩的美国老师，具有非凡的勤奋和杰出的教育才能，回答了他在教师专业发展过程中的探索和思考。尽管国情和文化背景不同，但我们仍然可以发现中美教育之间有许多相似之处。理解这些相似之处可以帮助我们更清楚地认识到教学专业确实是一个非常特殊的专业。
我们常说“向雷锋学习一个好榜样”。这个大鼻子的“雷女士”也是一个很好的例子，值得向老师和父母学习。他用这样的例子告诉我们：教室的容量可能非常大，并且可以给孩子带来无限的东西。如果我们能够分享这样的教育智慧，我们将获得力量。也许，我们将来会创造一个。奇迹。
我衷心希望“没有成功的捷径！”成为每位老师的座右铭，并坚信每位老师的内心。
关于56教室奇迹阅读的思考（二）
今年夏天，学校要求我们读一本书-“第56教室的奇迹”。因此，我一次又一次地读到感人的故事，其中还描述了身体上的缺陷，智力残疾，自力更生或不良行为等。曾经陷入生活低谷的孩子们， Leif真诚地在鼓励和热情的帮助下，我恢复了信心，克服了困难，改正了错误，并最终走向成功。这些故事似乎发生在我们身上。让我一直思考。
书中的莱夫很棒，他是一个真正了解教育真正含义的人，他对老师的爱是如此纯洁而美丽。最初，他告诉我们以信任代替恐惧，成为对儿童的可靠支持，强调纪律和公平，并成为儿童的榜样。这使我认为许多老师会在上学初期给孩子们一个警告，并使他们害怕老师。因此，在接下来的日子里，孩子们遵守纪律，在课堂上安静地表现。这时候，老师会偷偷摸摸的。我喜欢自己的威风，以及如何压抑学生。但是，孩子们在老师面前听话的行为并不一定意味着他们知道如何成为更好的人，而是只是不想被老师批评。这就是莱夫老师所说的“道德发展的六个阶段”的第一阶段，“我不想惹麻烦”。但是作为老师，您应该让您的孩子了解这样做是正确的，而不是因为他们害怕批评。雷夫老师也承认，早年他还使用过“让孩子们害怕自己”的方法来安抚学生，但后来发现孩子们除了恐惧之外什么都学不到。因此，我不再向孩子灌输第一阶段的思维。因此，作为一名老师，您应该做的不是让孩子害怕您，而是要信任您并了解您要求他们做的事情是正确的。
当雷夫老师的学生达到第四阶段“我必须遵守规则”时，我认为孩子们达到这个阶段是相当不错的，但是雷夫老师仍然不满意。他更深入地思考：“因此，有很多人，因为他们不遵守规则”，例如马丁·路德，甘地等，因此存在第五阶段“我可以体贴他人”，这意味着从他人和第六阶段的角度来看事情。“我有自己的行为准则，并坚持与众不同”。我认为，当孩子们可以达到这两个阶段时，他们已经是个性相对健全的孩子了。
作为老师，我们不能仅仅帮助他们学习教科书，因为知识的学习只是教育的一部分。我们应该帮助学生充分发展自我，提高个性，并为社会服务。雷夫老师做到了。他向我们展示了，不但可以通过“放马”来阻止学生。爱，耐心，自信，责任感和智慧也可以用来“压低”学生并帮助孩子变得更好。人。
关于56教室奇迹阅读的思考（三）
许多人介绍了《第56教室的奇迹》一书。我在寒假里读完了。真的很好。让我与您分享一些感受。
成为Leif这样的老师是多么高兴！只有当老师不把教学当作一项任务，作为一本教科书时，他才会有这么多的想法，那么多的“时间”，以及那么多的对学生成长和生活的认真考虑和计划。只有这样，工作才能成为现实生活的一部分，并融入生活。
从第一章开始，我了解了信任对老师的重要性，而我们常常会无意间失去与学生的信任。例如：我们答应学生如果表现良好，请带他们去春季郊游，但是由于种种原因我们取消了它；我们告诉学生，他们今天中午上学后会去指挥和背书，但是由于突然的原因，我们没有来。用莱夫的话说：“破碎的信任无法修复，其他事情可以补救。”
在本章中，Rilev向我们展示了一个教育案例：一个年轻的班级里出现了一个马虎的孩子，他的书包整日凌乱而肮脏。为了让他摆脱这个问题，这位年轻的老师在全班同学面前把学生的书包甩了出来，然后拿出相机拍照。他扬言要在父母返校之日将其公开。他还说：“谁在那里丢了垃圾？ ，只要把它扔到这个同学的桌子上，无论如何他已经是一个垃圾桶了。”话。结果，父母非常生气，并向校长汇报。最可悲的是，所讨论的老师没有意识到自己的错误，但是认为自己做对了，说孩子现在已经指导了整理书包。莱夫先生认为，“不要将恐惧作为接受教育的捷径。”是的，成人使用某种手段和坏话来吓the或虚张声势，但这不是要教孩子学习好，而是要教学生如何吓people人，以及如何使用暴力解决自己的言行问题。 。我们不能使我们的班级和学校充满“恐惧”。这样的学习和生活如何变得高效，如何快乐，孩子们如何学习和积极生活？此外，恐惧无法建立师生之间的信任。
然后一些老师可能会问，如果学生犯错了该怎么办？ Leif老师也提出了自己的建议：对不当行为的惩罚不应允许参加不当行为发生的活动。例如，如果学生进行了不正确的实验，则老师告诉他离开座位停止实验，观看其他学生的实验，然后明天再做一次。打棒球不符合规则，没有竞争精神，莱夫老师也会让他们坐在板凳上。取而代之的是，班上的一个人遇到了麻烦，其他所有的学生都被禁止在操场上玩。如果他们没有写数学作业，他们将因不允许下午上课或下课后不离开座位而受到惩罚。 （）
最经典的场景是老师雷夫（Leif）对班上没有交作业的孩子的教育：丽莎（Lisa）在开学第一天交作业时就找不到她的作业，并在教室门口转过身来。老师。自己的书包和资料袋。作为老师，我们对所发生的事情非常清楚。有时我们不忍心看到一直如此的学生。我们会生气，成为全班同学的“大坏蛋”。但是莱夫先生放低了身体，说他相信她，做完功课后才找不到它，但是有一个大问题需要丽莎注意，那就是放错了地方。然后告诉她可以从两个同学中选择一个，并在中午帮助她整理信息袋。结果，从那以后就再也找不到Lisa的作业了。这是对信任的教育，没有捷径。这也是没有恐惧和榜样的教育。