关于道尔顿项目的思考
读完《道尔顿教育计划》这本书后，我感到非常感动。让我，一个刚起步的男孩，拓宽他的视野，增加他的知识。与我们目前的教育相比，我深刻地感到，中文教育迫切需要进一步转型。
我知道我的能力有限，而且我先读过书，所以如果我想谈谈感受，我感觉我不会说话。也许是因为我想说太多，也不知道从哪里开始。现在让我简要地谈谈阅读后的无形感。
道尔顿系统是1920年代Burkhurst女士在美国创建的一种教学方法。它是针对机械性，僵化性，不专心地关注学生的个性以及统一教学的缺点而创建的。该方法是一种完全适合的教学方法。它取消了课堂教学系统，并为每个学生提供了不同的学习材料，以发展他们的个性。
道尔顿学校的基本哲学是*与合作。所谓*意味着让学生拥有尽可能多的*时间和*意志。在实施道尔顿制的学校中，教师根据学生的能力分配作业，而不强迫学生学习相同的作业。学生可以不受班级时间表的约束*地控制学习时间。在道尔顿学校，学生享有以下*：学生可以根据自己的能力和需求学习适当的教科书，而不必学习相同的教科书。学生可以根据自己的兴趣和计划控制他们的学习时间，并且对上课时间没有限制。学生可以根据自己的能力确定学习进度的速度，而不会受到其他学生的影响。所谓的合作意味着在道尔顿学校中，年级没有限制，各个年级的学生都融合在一起，因此他们有机会相互交流。因此，它是指培养学生良好的社会适应能力和与他人共处的能力。
基于以上两点，我想简单地谈谈我对当前教育的看法。尽管我们当前的教育正在不断改革，但创新的速度远远落后于社会的需求。尽管我们积极推动以学生为中心的教学，但现状远非要求。长期以来，课堂主要以简单的教师教学为基础，学生的学习过程基本上处于被动状态。为此，我们提出了学生的主观地位问题。然而，要真正实现学生在教学中的主导地位并非易事，并且会遇到各种问题。例如，我们不知道如何在作业分配中有效地与各种学科融合。无法突破固有的框架，为不同级别的学生制定不同的学习任务，而且他们通常受到同等对待。道尔顿体系在这方面已作了很多努力。道尔顿*下的学生可以*地设定自己的上课时间表，追求自己的爱好，自己寻找参考书，或与同学讨论或提出问题。教师，但到月底，学生必须完成老师分配的任务。在这样的气氛中，它在培养学生独立工作和学习能力以及发展他们的个性方面具有重要作用。在道尔顿*下，学生有很大的学习*，我们的孩子只能无奈地接受这样的老师要求，并且他们总是被动的。在课堂上，学生*和合作学习的效果非常可怜。采用我们的教育方法的学生不能充分利用合作学习，更不用说学习如何以多种方式解决问题，并且倾向于依靠老师。
对于学生，我们提倡素质教育，（）但是素质教育的风气是如此微弱。尽管传统的教育方法结合了一些更先进的教育方法，但它们似乎仍然无能为力，无法跟上快速发展的社会。尽管口号很大，目标很好，但我们很难达到目标的要求。我们不能给孩子太多的*，不能提供优越的教学环境等，使孩子无法全面发展。简单的改革将受到所有方面的阻碍。面对优秀的外国教育模式和配备的优良教学环境，我们有意愿这样做，而不能这样做。
这种具有当前能力的道尔顿体系，如果我们能够从我国教育的土壤中学习，那将是一个巨大的进步。如果我们能够在各个方面真正地吸收和发展它，那不仅是我们的成功，而且是中文教育的进步。
以上只是我读完本书后的不成熟感受。如果有时间，我会一遍又一遍地读这本书。我希望这本书对我们将来的教学有所帮助。