关于儿童发展心理学的思考

文/周颂婷

伯爵（Piaget）强调顺应大脑的生物发育水平，并鼓励利用这一趋势。对教育工作者的重要工作是启蒙。他认为，随着孩子大脑的成熟，他们可以在老师和父母的指导下成长。发现那些“普遍真理”。莱布尼兹（Leibniz）和牛顿（Newton）都是微积分学的奠基人，只是大多数第二发现者被忽略了。关于造纸，过去各大洲彼此分离时都是发明纸张的，但是教科书很快得出结论，中国是造纸水平最高的国家。我们通常只承认最早，最好和最经济。因此，即使当今的教育工作者在谈论素质教育，他们实际上也在堆积材料，使普遍真理看起来像穿一件衣服，等待孩子们快乐地发现背心。不可知论可能是素质教育的真正支持者。作为苏联的唯物主义心理学家，维果茨基强调说，我们发展的高度受到社会和历史发展水平的限制。学习要先于发展，这意味着我们要先学习，然后在积累了一定的积累后再谈。的发展。换句话说，当一群孩子一起玩耍时，他们可能会发现望远镜是近视镜片的叠加，但是即使了解三角形的几何形状，他们也可能无法发现勾股定理。最后，我想问一下，撇开那些高级定理，有多少父母可以容忍自己的孩子作为探索和发展的“幸运发现者”。大多数教育本质上都是功利主义的，强调实用性。从灌输到指导，我们已经取得了进步，但最后，我们绝对不能容忍儿童创造另一个世界。我相信伯爵的观点，也就是说，我们的智商很可能会发现一些共同的真理，并通过不同的途径实现相同的目标。但是用我母亲的话来说，学徒都是由大师带来的，所以我认为维果斯基的观点更为现实。在基本概念中，我们最终会将基本概念简化为雪片状的信息以进行保存，而忘记了它们是如何收集的，因此我们将惊讶于为什么孩子如此愚蠢……我们忘记了过去如何掌握它。就像几代人一样，经常经历一些相同的事情，但是经过一轮转型之后，只剩下了一些共同的真理，只有几句经典的句子不足以支持我们的一生信念，从而需要内化一些感觉，

为什么不同年龄的人总是会有很多差距？正是因为他们忘记了过去的身份，许多年轻人将来以公开的态度打招呼。因此，肯定未来和否定过去已经成为无休止的争论。对记忆的多维理解将出现在生活的每个角落，并引起不同的共鸣。可以称为3d内存。另一个例子是阅读有关成年后儿童的文章，您会发现许多新的知识点，这也是自我发现的过程。伯爵认为，智力发展已在15或16岁时完成，此后只是不断客观化的过程，从围绕自我发展到逐渐接受客观世界的多维发展规律，因此我们一直在成长，越来越接近现实。智力的最初发展只是一个单向的维度，例如从高度进行比较，然后再进行面积比较，然后再进行体积比较。在成年期，我们需要做的是多方面考虑问题，全面解决问题。但这似乎更像情商的发展，实际上，它仍可以理解为情商的提高。许多人长大后的认真阅读量会急剧下降。这不是一件坏事。教科书可以丢弃。进入人生大阶段的最佳方法可能是因为现实生活可以使人们实现更多的维度。实际上，书籍和知识的替换需要自给自足，即自我选择。如果您不选择，您会发现它们非常教条和僵化。因此，将书籍的呆板和幻想归咎于您是错误的。那里仍然有很多书，但是没人在乎。我欣赏Vygotsky的另一种观点，即对于陌生领域，我们仍将使用从浅到深，从感知到理性的学习方法，而不是像伯爵（Piaget）所说的那样完全内生。思维。尽管我们将语言作为构建知识内涵的工具领域，但从本质上讲，我们可能更倾向于使用具体的内容和丰富的示例作为起点。

图片仍然是书上的图片，但已在其他地方显示。在这种情况下，最好直接阅读本书。我想现在我已经准备好了ppt，我应该更改更多补充内容，尤其是在图片上。 （）也许我落后地区的人们已经习惯了。在阅读其他学生的博客文章时，每个人都认真对待自己的认真态度，感受自己的感受，只有两个词是对的。每个人都写了他们的真实感受。给我留下深刻印象的是周俊彦同学。我认为她的感觉太详尽了，她应该在学习中保持自己的态度。我必须从她的实验课中学习，这是视频的提交和重新编辑。那天有点着急，因为出了点问题，因为我忘了带材料，又回到了宿舍再次取回它，但是仍然有些东西无法使用，我只能使用学校机器上的小东西。不幸的是，成品还不错。我也应该为我们之前没有发布过的作品而负责。我本来是想让姐妹们一起讨论和发表，但结果是...