关于阅读教育名著的思考（之一）
-关于“美国素质教育”的思考
最近，我读了在美国学习的美籍华裔医生黄全玉先生的《美国的素质教育》一书。这本书的叙述是通俗，轻松，悠闲和随意的。没有繁琐，枯燥的教育概念，也没有冗长的论文。我对那些自命不凡，侵略性和不可预测的理论书籍感到厌倦。作者将儿子在美国学习的“小故事”作为素材，并通过三维生动的案例分析，以一种简捷的方式阐明了美国素质教育的特点，并且比较起来，使我们清醒地意识到了中国目前的教育。面临的尴尬是发人深省的。值得一提的是，黄先生书中的许多问题都是非常有价值，有见地的，值得我们讨论。例如“不能教授创造力吗？” “教育应该平等吗？” “我们应该惩罚孩子吗？”等等。在第一章“不能教授创意表现”中，作者讲述了一件非常有趣的事情。在中国，作者开始让三岁的儿子接受国画的启蒙教育，儿子的国画严谨得体。来美国后，提交人派他的儿子以绘画的才华参加迈阿密大学美术学院举办的绘画班，但在这堂课中，儿子无法上画，因为老师没有除了让学生涂鸦外，什么都不教。非常不满意的作者立即要求他的儿子退出绘画班“ Missken Children”。但是后来，通过观察，作者发现美国儿童绘画时具有充分的想象力和创造力。他们从不问“喜欢”，而是“好”，即画是独特的而不是独特的。但是，中国儿童判断画质的标准是“看起来像”，看起来像老师的画，还是看起来像现实中的真实物体。我认为如果没有参考点，中国儿童将无法写作。
由此，我不禁想到：我也是一名老师，并且我参加了十年的课程改革。素质教育每天都在大声疾呼，但我们的素质教育与美国的素质教育有何不同？带着这些问题，我一口气读了这本书。看完这本书，我陷入了深刻的思考和反思。
美国儿童可以根据自己的实际情况选择不同的学习阶段，而中国儿童只能根据年级学习每个学科。这表明美国的教育强调人格发展。美国儿童从小学五年级开始写调查问卷。报告，而中国学生只是在上大学时才开始写调查报告。可以看出，美国认识到社会对儿童的成长有很大的影响。无论美国儿童走到哪里，社区中都有团队可以参加。学校很少有自己的团队。似乎美国更意识到成长中的孩子需要发展团队合作感。美国的孩子们从小学开始，每隔一段时间会有一个“职业日”，请社会各界，甚至“三名老师和九名学生”也来学校介绍孩子们的工作（例如律师，拍卖行的拍卖师，汽车销售员，消防员，警察，运动员，作家等）。等等。从“职业日”开始，孩子们学到的主要不是他们可以赚多少钱。他们学到的最重要的事情是：社会中的人们如何生存？因此，从小就儿童的职业选择就丰富多彩，他们也可以理解社会竞争的残酷性。但是，我们的中国孩子受到数千年过时的思想观念的影响。 “他们听不到窗外的东西，只看圣人的书。”他们对社会知之甚少，在父母的保护下，他们想象社会太美了。 ，长大后，社会竞争力低下。从这些比较中，不难看出美国的教育是真正以人为本的。他们将人视为教育的主体。那么教育面临的“人民”就是学生，这就是我国所讨论的“教育主体”。问题。当我们把学生作为教育的主体时，教育的目的就是为了人。
我们正在进行课程改革。教师已从向教师和学生学习活动的参与组织者传授知识转变。以学生为主体，采用开放式启发式教学，引导学生独立思考，大胆提问和动手。动手，务实的探索，合作与交流。将教室归还给学生，让快乐归还给学生，让孩子们以极其轻松的心情探索和体验生活本身的状态。例如，我们现在提供的活动班或综合实践班是为了培养学生的创造力和应用能力。知识和能力活动还可以增加一些理解和与社会联系的活动，以便每个学生都有选择体验位置的权利。 ，学会承担和学会接受。但是，我们对学生进行的素质教育仅限于个别学校。学校不能容忍整个社会。它不能给学生一个真实的环境去感受和体验，社会也没有积极有效地与学校合作。 ，建立相应的设施并开展各种相应的活动。因此，中国的素质教育还只是表面，尚未深化。
为了使素质教育变得完全成熟，教育工作者需要有一个开放的视野和创新的教育理念。陶行知先生的话说：“模仿我的人死了，创造我的人活着”，表达了教育的真正含义。创新是教育的核心和灵魂。我希望中文教育创作的花朵能够像陶先生所期望的那样绽放得更加美丽多彩！
关于阅读教育名著的思考（二）
-关于“不跪求教”的思考
在我阅读《跪下教法》之前，这本书的独特标题吸引了我。在阅读了“不跪地教书”之后，笔者对中小学教育的见识启发了我。这本书是著名教育家吴飞就每个教育问题撰写的文章。他以故事的形式呈现，没有空洞的推理，有明亮新颖的观点，对问题进行了深入的分析，并且在阅读后很感兴趣。 “不屈膝教teaching”是什么意思？我如何不跪下来教书？充满期待和好奇心，我迫不及待想打开它，而在阅读时我被它深深吸引。
该书的中篇小说有新颖的主意，对问题的分析触及了人们的头，使人耳目一新，阅读后受益匪浅。就像吴飞老师的“序言”中所说的那样：“如果你想让学生保持正直，那么老师就不能屈膝教书。如果老师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人呢？”发人深省的单词引出一个话题：如果老师不屈膝教书，老师会怎么做？在书中给了我一个明确的声明：
“不要屈膝教书”，老师应该有高尚的道德。
教师的品德是教师的基础和灵魂。著名的苏联教育家苏霍姆林斯基说：“学校所做的一切都应包含深刻的道德意义。”因此，高尚的师德应该成为教师追求的首要目标，热爱教育，对教育的奉献和对人民教育的忠诚是高尚的师德的基石。教师以身作则，为他人树立榜样，并保持高尚的情操。这是一个“直立”的人，一个头在空中的人，一个脚踏实地的人，一个可以影响学生健康发展的人，以及一个给学生幸福和幸福的人。一个可以感染学生并赋予他们良好道德的人，一个总是会让学生微笑的人。
“不要屈膝教书”，教师应具有高超的教学和研究技能。
成为一名老师很容易，但是成为一名具有卓越教学能力的老师则很困难。时代在呼唤教师的品德和能力。熟练的课堂教学能力是教学效果的基础。这种教学能力中的一部分可以用语言表达给其他人，有些则只能被理解。教师的教育对象正在不断增长，与众不同并且是活泼的个体。他们的世界观，生活观和价值观正在逐步形成。毫无疑问，这要求我们像对待绿叶上的露珠一样对待每个人。学生和（）老师通常对他们的工作有清晰的认识。他们必须完善每一个环节，雕刻每一个问题，准确地继承文明，科学地启迪智慧，使受过教育的人能够真正理解生活。老师在课堂上的人文意识和专业技能，包括对学生的态度，友好的面孔，友好的语言以及令人鼓舞的外表，都会影响学生对学习知识的信念。我们的教学任务不仅是教授书本知识，更重要的是，使学生喜欢您所教的科目，培养他们对学习的兴趣，教给他们学习方法，并使他们终生受益。这是我们每位老师的根基。 。更新知识，学习，继续探索，继续反思，努力创新，能够用现代方法进行教学，身心健康。这是教师的号召，也是对“立正”教师的追求。
“不要屈膝教书”，教师还应该与时俱进，始终勇于开拓创新精神。
“创新是一个国家进步的灵魂，是国家繁荣的不竭动力。”时代呼唤创新人才，而创新人才需要创新教育。未来教育的挑战不仅对学生，而且对教师更重要。教师的创新精神和能力将是21世纪教育的宝贵资产。课堂教学是实施素质教育的主要前沿。为了使教室成为学生自主创新的场所，教师必须高度重视创造性的教学设计，培养学生的创新意识。在指导和启发学生发展和创新的同时，教师们自己必须不断创造新的经验，新的知识和新的价值观，以便在继承的过程中超越自我。经验是宝贵的，创新是更昂贵的。一些专家说，以前的知识每50年更新一次，但是今天每三年更新一次，甚至更少。可以看出，多读并继续学习是多么重要！因此，在教学中，我们必须不断更新知识结构，使我们的课堂教学永远是新的，始终与时俱进。 “在哪里可以像诺言一样清楚？它是活水的来源。”开拓创新是教学的源泉。
“如果学生希望学生直立，那么老师就不能屈膝教书。” “不屈膝教书”，意味着我们的教育工作者必须把对学生的教育放在首位，以人为本，对人进行教育。 ，注意德育，注意人文教育，重视人的健康成长是很重要的。
关于阅读教育名著的思考（三）
-看完《每个孩子都能成功》
文/江敏敏
“每个孩子都能成功”这是一本著名的西方教育书籍。本书的作者是美国著名的学习专家托马斯·阿姆斯特朗。他进行了15年的深入调查研究，并撰写了经典的教育专着。 ，他的研究结果表明，实际上，没有孩子天生就有所谓的学习障碍。他们中的大多数也是人们戴着有色眼镜的结果。
这本书讲的是一个叫比利的孩子，他总是喜欢发明令人难以置信的东西，例如让水从水槽流下来，将乒乓球打成一个洞，依次敲几个铃铛，制作一个玩具。小猪旋转并最终进入玩具鳄鱼的嘴。这样，便激活了一个类似鳄鱼的小型刀具，您可以在其中削铅笔。他发明的其他一些机器也具有创造力和实用性。但是，比利仍然被命令退学。看来他不会按照学校规定的方式行事，甚至都不会计算房间的大小。
还有一个6岁女孩活泼好学。第一天入学时，她感到非常兴奋。她习惯于花时间在小水池上画画，在水中玩耍，堆砌砖块和与朋友唱歌。在开学第一天这样令人难忘的日子里，她充满了期待。她期待四处走走。她期待知道一些事情。她期待在学校里到处唱歌和玩耍。她还期待与其他合作伙伴*交流。然而，这种情况并非如此。她发现自己生活在一个世界上，她不得不在座位上坐了很长时间，在那里她不得不解析老师的复杂措辞，并且必须毫不动摇地盯着那些怪异的书本。歌曲的数字和字母。当她在老师面前表示失望和困惑时，老师建议她去找专家考试。结果，在经历了一系列的深入检查（例如采摘，拉线和刺伤）后，她一直被认为是“痴呆症学生”。
实际上，这些外国孩子，就像“每个孩子都能成功”一书中的描述一样，在我们中国的现实生活中难道没有其他事情吗？北京的一位名叫李胜珍的老师在报告中介绍了“每个父母都能成功的老师李胜珍的教育胜利”。几年来，她带来了来自全国各地的50多位家长和老师。贫困的学生认为他们的学业无法治愈，已经变成了可爱的孩子。在来李老师家之前，有些孩子几乎没有通过学校考试，有些孩子还在上小学四年级。这个数字不超过20，有些孩子想一看就撕掉他们的书...在李老师的教育下，这些孩子都重生了学业，都取得了长足的进步，有的已经变得全班前五名。他们中的一些人成为三好学生，其他人被国内主要大学录取，还有一些人去世界一流大学学习。与托马斯先生相似的是，被当地教育家誉为中国教育界“拯救贫困学生的圣手”的当地教育家李胜振在谈论自己的教育经历时惊讶地发表了讲话：世界不愿学习善儿童不存在，学业不佳只是教育不当的结果。
“学术障碍”的概念应改为“学习差异”。成千上万的被认为患有“学术性残疾”的孩子并不是真正的残疾者，但是他们有自己独特的学习方式，并且老师和父母并不清楚。而且，成千上万的儿童未能充分发挥其在学校的潜能，遭受学校的恐惧症或对教室感到厌倦的原因是因为没人知道和发展他们在学校应该表现的东西，也就是说他们的独特才能和才华被老师和父母的傲慢与偏见彻底消灭并忽略了。李胜珍经常说：教育是一门神秘的科学，需要耐心探索和认真分析。 《每个孩子都能成功》一书是对重要的学习教育现象的认真分析。它揭示了许多在学习上很有天赋但被送往学业障碍班级的孩子的震惊和悲剧根源，尤其是它介绍了父母如何发现孩子的个性化学习风格，并介绍了七种不同的方法来帮助孩子提高学业。这种精巧的指导，无论是对患有学校疲倦的孩子的父母，贫困学生的父母，还是学业成绩优异的孩子的父母，都可以扩大您的思维并纠正偏差。这本书值得一读。