成就每一个孩子读后感

“通过定期的教师培训，我们帮助教师发展与他人的沟通技巧，从而面对更多不同的社会情况和不同的学生。”我认为这次远程培训可以使我体会到-

“发现和理解后那种发自内心的喜悦是驱使孩子们主动学习的动力。”作为老师，培养孩子对主动学习的兴趣将影响许多家庭；作为父母，您也不应忽视年轻的家庭发展。每个孩子的成长过程对自己的影响远不止于他们自己。

“由于照顾婴儿和儿童，以及自我管理各种家庭事务，日常生活等，是提高效率和增进人际关系的特殊经验，这将进一步扩大人们对生活的广阔视野。”从童年到成年，尽管我参加了很多。我原本以为自己努力工作，但事实证明，我是通过艰苦的活动长大的。

此外，书中还提到儿童应该多运动，注意沟通，尊重和合作……在以后的工作和育儿过程中，我将详细地进行体验。

　　阅读后实现每个孩子的感觉（二）

我们的社会正在经历一个快餐社会。我们似乎迫不及待地想让事情自然发生。但是，不管其他什么事情，孩子的成长都是最令人着急的。从“黑小龙”的“缓慢抚养”到陈志华对芬兰教育“每个孩子的成就”的解码，以及我最近看过的尼尔·尼尔在英国写的“夏山学校百年故事”。教育使我深受感动。

等待每个孩子的成长。在芬兰的教育中，老师非常慷慨和耐心。当陈女士的长女在那里时，她学会了像同学一样开始化妆。 （）陈女士起初也很着急。 “但是老师们并不十分在意这些。他们不会假装给孩子们，而是会尊重孩子的内心逐渐成长，并将这些成长过程中的身心变化视为孩子的基本*和权利。应该在成长时期享受。” “一段时间后，我的女儿也开始轻装上学。这些北欧儿童不需要*选择青年和学业中的一个，就可以在青春期学习和成长。之后，我我深深地了解，学习是为了我自己。一旦我选择上大学，我将更加认真地学习，在经历了多年的沮丧之后，它不会产生“你玩四年”的感觉，相反，我将走向成熟，并朝着更具特色的方向发展。自我形成。塑造之路。”与我们自己的学生相比，对于我们自己的孩子，在很多情况下，我们并不真正了解孩子们的内心想法，因此会大声谴责孩子们。或者，当有必要让孩子们冷静下来思考并自己解决问题时，我们没有给学生和孩子足够的时间和空间来自己解决问题。相反，我们主动帮助孩子们以自以为是的方式解决问题。告诉学生解决问题的步骤。慢慢消除学生对学习的兴趣和好奇心。

霞山学校于1820年成立之初，入学的学生大多数是有问题的学生，从4到5到17或18。进入学校后，学生可以*玩耍。没有人强迫你去教室。有一些学生在校园里流浪三年而没有上课。这些对我们来说是不可思议的。但是这一切都发生在霞山。当然，这不是我们说的那样，孩子们可以做他们想做的任何事情。 “孩子自己的纪律意识限制了他的各个方面。唯一能让他满意的事情就是那些只会影响他的事情。”霞山的学校理念是等待孩子发自内心地知道他们确实需要学习。然后，他将在短短几年内（14岁之后）学习他真正感兴趣的东西。然后参加英国普通中等教育证书考试进入大学深造，然后参加高级考试并最终进入大学。

当个别学生的某些不良习惯没有改变时，在学校全体会议上，每个人都会告诉他，他的不良习惯有多烦人。他只是告诉学生他们做错了什么，他们的错误行为如何影响他人，然后要求学生解决问题并纠正错误的行为。这种内省行为的最终效果将非常深刻地烙印在学生的脑海中。让孩子们真正认识到他们的行为给周围的同学和学校带来的不利影响。在未来的生活和工作中，您将拥有同情心并与同伴相处融洽。

在峡山学校学习和生活了几年之后，孩子们可以在后续学习中很好地把握学习机会。积极学习。他们将从各行各业中选择自己喜欢的职业：艺术，医生，大学教授，木匠，厨师，演员，园丁，农民，新闻工作者...

让我们放慢脚步，学会等待，让学生有最大的*运用自己的想象力。让学生在*的空间中尽可能地展示自己的才华。收获他们成长的每一个美好​​时刻。

　　阅读后实现每个孩子的感觉（三）

芬兰位于北欧，与瑞典，挪威和俄罗斯接壤，人口不到550万，土地面积超过330,000平方公里，人口密度约为每平方公里16人。但是，它拥有世界上最均衡的教育系统，而学生表现的差异最小。芬兰中学生被“国际经济合作与发展组织”评为世界首位综合表现，芬兰儿童是最有竞争力的。引领世界的芬兰的教育方式非常轻松。从小学到初中毕业，学校不会给学生成绩，不会让他们重复成绩，不会给学生排名，也没有严格规定家庭作业。学生上课时间短，没有课外补习班，并且在所有假期（包括冬季和暑假）都没有功课。

在北欧生活了六年的陈志华，尤兰达·陈（Yolanda Chen）结合了芬兰“以儿童为中心”教育的特点，并运用了自己的亲身经历-女儿的学习过程与系统之间的直接对话-该书“实现每个孩子-陈志华的芬兰教育解码。在本书中，所写的是一个渴望观察的经历，将芬兰在教育理念，教师培训，教育方法，机制保证等方面的努力进行了比较，以给我们当前的教育环境和思想带来更多的提醒。

（1）引领世界，源于良好的教育理念和与之相匹配的教育行为。

芬兰社会把每个孩子都视为财富，把孩子的权利放在首位，并从更人性化和更基本的角度考虑孩子的需求。因此，您不会看到芬兰的孩子长时间埋头学习，甚至我们在芬兰很少见到常见的仪式教育场景。他们更加注重学生的学校生活细节，例如保证每天有足够的阅读时间，全面开展俱乐部活动，甚至学生在运动后也可以换衣服和换衣服。

芬兰的教育理念和教师坚信：“学习必须取决于时间，而不是压力。只有适当吸收和积累，学生才能学习他们应该学习的东西。”以数学为例，芬兰中学生每周学习的数学时间少于三个小时，学习期间从来没有所谓的统一标准化考试题，也不会通过大小考和竞赛来测试学生。正是这种在学习中强调“应用数学和生活就是成功”的概念使芬兰的数学和物理性能多年来在全球评估中占据上风。同时，芬兰的教育也更加关注学生是否可以在学习中理解以及他们的想法是否受到启发。

这些良好的教育理念和与之相匹配的教育行为的体现，是否对我们当前的改革评价，教材的改进和行为的改善具有启发性？如果这种主张总是只不过是充斥短暂的记忆并确定学生的所谓利弊，那么教学将永远不会转向深入的消化和全面的理解。如果教科书不能打破垄断模式，那么内容设计就不能基于学生的实际情况。晋升总是忽略了前线老师的真实反馈，也永远无法走上成熟而适当的轨道。如果教师的教学行为只停留在判断和定义上而不能尊重孩子的感受，那么教育理念和教育行为就会永久化。两条不相交的平行线。这些都与“为每个孩子提供平等的受教育机会，帮助每个孩子找到最适合自己的职位并发挥其才能”的教育使命紧密相关。

（2）引领世界，源于师资培训的专业性和实用性。

需要提及的是，在芬兰获得教师资格证书并不容易，通常在获得硕士学位后，您才可以申请教师培训课程。学前实习和在大学教育部门进行的实习是芬兰师资培训的重要组成部分。学生必须在毕业前学习并完成不同学科的实习。实习课程具有目标，教师的教学理念和在教育领域中看到的教学要素，并且可以发现和研究与教学有关的问题，以期开发出各种教学方法和正确的实习和实习概念。高质量和务实的培训使芬兰教师享有较高的社会地位和高度的尊重，形成了良性循环。老师对自己工作的反思也高度一致：“如果我不能很好地教学生，那我的教学工作肯定有问题。”芬兰师资培训最基本的改革思路是“高质量的教育和培训可以吸引更多的合适的老师和人才”，重点是“胜任的老师”的能力，对于不合格的老师，我们也非常谨慎。没有“不教而杀”之类的东西。*和教师工会组织将介入咨询和再培训，但是，由于芬兰对教师的引进门槛很高，再加上良好而务实的培训，因此很难让不合格或不合适的人员担任教师职务，从源头上尽可能避免这种情况的频繁发生。

关于阅读的反思：“并非月亮是一个外国圈子”。每个国家和地区都有自己的回合。看着别人的卫星不是为了欣赏或鄙视，而是为了维护和保护我们所处的环境。必要时，我们应不时擦拭，使头顶上的圆变得越来越亮。

“奖励并不总是给予最高分，而是扣除差点后的前三名。”每个孩子都渴望得到关注和奖励。如果总是奖励​​最好的，有多少孩子会失去信心呢！过去，我鼓励孩子们注意广泛的领域，但是这句话激发了我以一种新的视角来奖励孩子，以便每个孩子在奖励过程中将继续体验成长的乐趣。

“教育的最根本目的不是让孩子从挫折中退缩，而是要鼓励他们找到最适合他们的方法，以便有个体差异的孩子知道他们可以一点一点地做到这一点。我做到了。”上学期我参加了几次主题竞赛，这使我感到教育行业现在越来越关注教师积累过程的重要性，有了这种认识，教师相信他们可以使更多的孩子受益。作为一名理科老师，我仍然在关注学生的探究活动中关注孩子的成长过程。

“我们发布最好的作品，我们发布更好的作品！”对于这句话，实际上，我是这样做的。当时，我在思考孩子们的内心想法。如果大多数孩子的作品被张贴，那么一个或两个孩子的心就会寂寞。阅读书籍总是可以使人们看到不同的角度和不同的表达方式。在实施同一件事的过程中，将会有更多的思考。