关于阅读《幸福与教育》的思考
文/ Xu Dengli
朱尔斯·亨利（Jules Henry）讲述了一个男孩鲍里斯的故事。他在将比分简化为12/16时陷入困境，而当他降低至6/8时，他再也无法简化。 （如果您发现阻碍他的因素，那将非常有趣。他会认为，如果您想在上一个问题中除以2，人们将不允许您再次这样做，对吗？突然出现。）另一个孩子Peggy成功解决了这个问题。亨利评论说：“鲍里斯的失败使佩吉的成功成为可能。”
许多孩子并不认真对待这些小小的失败，但是这些事件有时会引起真正的困扰。有一种减轻这些问题的方法。首先，我们拒绝打打电话，即打电话给不愿参加活动的学生。但是，有责任心的老师可能会反对：我们希望将所有学生都包括在内，有些学生可能永远不会自愿。会是什么样？我们将让许多学生努力学习并提出问题。在我作为数学老师的职业生涯的后期，我偶然发现了这个策略：我请几组学生在黑板上做这些问题，并请其他学生坐在他们的座位上。我真的很困。我经常帮助几组学生回答他们的问题。因为其他人很忙，所以我从一组转到另一组，没有人关心我的干预。接受一个常见错误（而不是被认为是老师的错误）是多么容易，这真是令人惊讶。与他人共享似乎并不会减少成功。
一些老师会在每个学生的演讲中报告“良好”的评价，然后要求另一位学生回答，并且在进行评价时也说“良好”。这种策略可以避免痛苦，但是对提高学生的竞争力没有帮助。智力的发展是个人幸福的重要方面。教师必须找到一种更真诚的回应方式。一个人会说：“还不够”，“让我们再讨论一次”或“这种想法很好，但您得到的答案是错误的”，或“您可以问得更温和吗？”或“我可以问你一个问题吗？”它要求每个学生都有一定的艺术和知识，以找到一种真诚，支持和有益的方式来对全班同学做出回应，没有老师能在这些关键任务上做到完美。
阅读后反思
幸福是人类生活的永恒情结，对幸福的追求是人类发展的原动力。幸福的概念非常广泛，仁者见仁，智者见智慧。关于教育，我们必须进行幸福教育。幸福教育不仅是通过教导学生关于幸福的知识来实现的，而且还需要鼓励他们将所学知识付诸实践。要培养一个快乐的学生，首先，我们必须注意学生的精神世界和道德。充实的精神生活带给学生极大的幸福。良好的道德训练会使学生充满善意。其次，无论是在学科教学中还是在实践活动中，都要注意学生的幸福感，帮助学生发现生活中的快乐，让学生有兴趣地学习，也可以增进学生的幸福感。此外，如果要快乐，就必须训练学生在各个方面创造快乐。最后，生活不可避免地会导致痛苦和不幸。面对这些，我们必须教会学生理解生活中的不幸，并提高他们的挫败感。有意义的挫折感也可以增加学生的幸福感。看来我们必须有幸福感，建立幸福的教室和幸福的学校，让幸福促进学习，并通过学习获得更多的幸福。可以说，幸福与学习是相辅相成的。