1、 如何将有问题的学生变成优秀的学生 文/来自陶器的混浊酒
2、与学生更多联系 教师应与他们取得更多联系。当他说某事或表达自己的观点时，老师应认真，专心地倾听，并尊重他的观点以赢得信任。经常寻找机会与他讨论他的兴趣和爱好。当他走进教室时，老师表现出友好的表情，并对自己的言行做出了积极的评价，例如“今天你走路非常有精力”，“你的衣服很体面大方”等，使他一天有个好的开始。这样，学生在教室里会感到很舒服，并觉得老师会接受并支持他，他会表现良好。
3、仔细观察以找出造成学生问题行为的原因 当学生有问题行为时，例如在课堂上说话，打zing睡，大喊大叫，随意走动等，教师应仔细观察以找出造成这些问题行为的原因。教师应注意问题行为的情况，包括行为之前或之后发生的情况，行为通常发生的时间，学生在什么情况下表现出该行为以及他的不良行为是否指向某种行为特定的学生，使用从观察中获得的信息，我们可以确定这些问题行为的原因。原因可能是他想吸引老师或其他学生的注意力，对不友好的同学进行报复，或取笑另一个同学，试图转移老师和其他学生对他们学习问题的注意力，等等。如果老师可以找出这些问题行为背后的根本原因，他们可以抓住机会在适当的时候加以控制和消除。
4、作业分配因人而异 如果分配的学习任务对他来说似乎太繁重，请考虑减少这些任务，例如，仅允许他回答奇数个问题。当他的信心和能力增强时，适当增加作业量；如果他的能力远远低于同班同学的水平，那么将为他分配相对较少难度的作业。如果他的学习动机不足，那么他应该设计一些家庭作业，以激发学习动机并激发他的学习兴趣。
5、使用行为疗法纠正学生的问题行为 行为心理学认为，人类行为是后天获得的。由于可以通过学习获得良好的行为，因此也可以通过学习和培训消除不良行为。教师可以使用诸如奖励之类的积极强化方法来形成学生的良好行为，并可以通过回归或惩罚来消除学生的异常或不良行为。如果发现“问题学生”的正面和正面行为，则教师应给予某种奖励以促进此类行为的发生。教师应通过观察，检查和记录学生不良行为的严重程度和频率来确定学生不良行为的主要表现，确定需要纠正的目标行为，然后选择纠正策略。 对于大多数教师而言，“问题学生”的教育确实是一个问题。他们必须面对整个课堂，并时不时地关注这些“问题学生”。有时他们会努力工作并尽力而为，收效甚微。但是，教师的职业道德和教师的良心告诉他们，“有问题的学生”一定不能忽略或抛弃，应该尽一切努力教育和改造他们。因为转变“问题学生”与教育优秀学生一样重要。 作者：道酒
6、向父母寻求帮助 邀请父母上学，告诉他们孩子在学校的学习和表现，听他们的意见，看看他们是否找到了更成功的教育策略，或者对老师在课堂上的反应有什么好的建议。建立与家长的固定沟通和反馈渠道以及时间，以便教师可以每天或每周向父母报告学生的表现，父母可以及时向老师提供有关孩子的表现的信息。
7、将大任务分解为小问题 面对庞大而又复杂的学习任务，这些学生常常害怕困难。他们觉得这对自己来说是不可能的，因此他们很容易就放弃了而没有尝试。教师应分解任务并将其转变为易于解决的小问题，以使学生感到自信并成功完成任务。例如，不应要求他们一次完成整页的数学问题。正确的方法是一次安排2-3个问题，检查完成情况，并根据需要添加更多任务。这样，学生的确掌握了学习内容，增强了学习能力，树立了自信心。
8、把握亮点，及时表扬 教师应尽力表扬每个学生。当学生表现良好，表现得当或学习取得进步时，就没有机会肯定和称赞他们了。由于经常遭受挫折和学校生活的失败，“问题学生”尤其需要得到老师或同学的肯定和称赞，即使他们表现良好，老师也会轻拍他的肩膀。因此，教师应善于捕捉自己的亮点，尤其是在班级规模较大的情况下，教师应更加关注这些学生。一旦表现良好，就应该抓住机会，给予充分肯定和真诚的赞赏和称赞。
9、指派一名学生成为他的伴侣 当他太忙或不在教室里时，老师会将他的同学分配在同一张桌子旁或旁边，以帮助他学习并与他建立伙伴关系。这个伙伴应该是班上一个更成熟，更负责任的学生。应用此策略的另一种方法是，当出现学习困难或行为问题时，老师可以召集相关的学生，他们还可以邀请优秀的学生讨论学习问题并审查不当行为。以达到互相帮助的目的。
10、提醒并建议学生专注于课堂 许多“问题学生”不专心，在上课时会分心。在上课期间从头到尾都很难按照老师的要求完成所有活动。因此，老师应该尝试提醒或暗示他要专心，并将其思想重新带回学习中。实际上，这并不难。老师可以走到办公桌前，凝视他，或者在讲话时停顿一下，以提醒他仔细听。此外，老师还可以与他建立暗示性信号。例如，老师可以挠头，拉耳朵，睁开眼睛或眨眼。当他分心时，老师会做出这些动作并及时提示他们。
11、简洁明确地提出任务要求 在为他们分配任务时，教师应使用最简洁的语言提出要求。如果教师是全面的，并逐一解释每个细节，他们通常会忽略关键点。教师可以要求他们重复要求以确认他们是否真正理解。在解释和安排更复杂和更大的任务时，教师可以对他们提出一两个要求。同时，教师还可以示范并让他们模仿。
