1、“先生不应该致力于教学，他的责任是教人成为人；学生不应该致力于学习，他的责任是学习生活方式。” -陶行知
2、“因为道德是做人的基础。这完全不好，即使你有一定的知识和技能，也没有用。” -陶行知
3、“学校的目标应该永远是：年轻人离开学校后，他们应该是一个和谐的人，而不是专家。” -爱因斯坦
4、“我确实相信：在我们的教育中，过分强调纯粹的智力教育往往只是出于实践和实践目的，这直接造成了道德教育的损害。” -爱因斯坦
5、“教书的人也通过事物教人的美德。”-《礼记》
6、“教育工作浪费的百分之一将给国家造成严重损失。” -马卡连科
7、“智慧，仁慈和勇敢三者是中国重要的精神遗产。过去，它被认为是'世界的美德'，而今天，它仍然是个人发展的重要标志。” -陶行知
8、“老师的工作是'教数千种教法，教别人寻求真理”；学生的工作是“学习成千上万，学会做一个真正的人”。 -陶行知
9、 教育家的名言
10、一个好的绅士不是在教书，不是在教学生，而是在教学生学习。 -陶行知
11、一味的嘲讽和贬低将导致儿童，父母，学校或全世界的抵抗。 -布鲁诺
12、一天的工作可以使您睡个好觉；一辈子的辛苦工作可以使您获得幸福的长时间睡眠。 - 达芬奇
13、一年的计划胜于树谷。十年计划胜过一棵树；一生的计划胜过一棵树。 -关中
14、三个人必须有我的老师。 - 孔子
15、不加思考地学习就是失败，而不加学习地思考就是失败。 - 孔子
16、不尊重他人的人往往具有最强的自尊心。 -马卡连科
17、不懈学习，不倦教学。 -孔子《论语·舒尔》
18、世人忧虑，事后快乐。范忠彦
19、中文教育的普遍问题是用脑的人不动手，不教手的人动脑，因此他们无能为力。中国教育革命的对策是手脑联盟。结果是手和大脑的力量都难以置信。 -陶行知
20、为了达到预期的教学效果，仅仅指导学生的心理活动是不够的。他还必须树立掌握知识的愿望，即创造学习动机。 -赞科夫
21、主人为学习方式感到尴尬。 -《礼记·学记》
22、主人很诱人。他给我写信，要求我有礼貌。 - 孔子
23、人为制造的任何东西都可能被人类摧毁。只有自然的本性无法消除。因此，教育必须“遵循自然”。
24、人们内心深处有根深蒂固的需求。 -Suhomlinsky）我一直想成为一个发现者，研究者和寻求者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但是，如果您没有为这种需要提供营养，也就是说，如果您没有积极地接触事实和现象，并且缺乏理解的乐趣，那么这种需求就会逐渐消失，学习的兴趣也会因此而消逝。 -苏霍姆林斯基
25、人们就像树木。我们必须使它们尽可能长。我们不能强迫他们成长到相同的高度。应该是：立足平等，从一开始就寻求*。 -陶行知
26、人性中最迫切的需求是要得到肯定。 -威廉·詹姆斯
27、今天的所有职业都必须科学解决；并且所有知识都必须被研究。 -黄炎培
28、他的生活是否幸福，安全和吉祥取决于他是否是一个有道德的人，以及他是否可以在社会上树立榜样。因此，修养教育也成为他学校工作的重要组成部分。 -佩斯塔罗齐
29、他的身体是直立的，没有秩序。他的身体不直立，尽管没有遵守命令。 - 孔子
30、优秀的歌手使人们跟随他们的声音，良好的歌手使人们跟随他们的愿望。 -《礼记·学记》
31、伟大的美德不是官方的，伟大的道路不是好的，伟大的信仰是无关紧要的。 -《礼记·学记》
32、体力劳动是预防一切社会病毒的有效消毒剂。 -马克思
33、作为老师的任何人都必须期望在没有教学的情况下达到目标。 -叶圣陶
34、使教育过程成为一种艺术生涯。 -赫尔巴特
35、做一个男人，做一个中国人，做一个现代中国人。 -陈鹤琴
36、儿童的精神世界不能变成纯粹的学习知识。如果我们努力将孩子的所有智力集中在他的家庭作业上，他的生活将变得难以忍受。他不仅应该是学生，而且应该首先是一个有多种兴趣，要求和欲望的人。 -苏霍姆林斯基
37、劳动受到别人的尊重。服务社会是一种高度赞赏的道德理想。杜威
38、劳动可以使我们摆脱三大灾难：孤独，罪恶和贫穷。 -歌德
39、劳动是一种具有神奇力量的民间教学法，它为我们打开了教育智慧的新来源。本书的教育理论尚不清楚该来源。我们坚信，只有通过汗水，老茧和疲倦的劳动，人类的灵魂才会变得敏感和温柔。通过劳动，人才有能力用自己的心来理解周围的世界。 -苏霍姆林斯基
40、劳动的崇高道德意义还在于，一个人可以体现出自己的智慧，技能，对职业的无私热爱以及愿意将自己的经验传授给同工的物质成果。 -苏霍姆林斯基
41、劳动的最大好处在于道德和精神发展。这种精神发展是由和谐劳动产生的，它应该构成区分无产阶级公民与资产阶级社会公民的一种人的特征。 -马卡连科
42、勤工俭学计划的重要性在于，它可以培养和发挥年轻人的创造力和才能。如果我们为年轻人安排一条光明的道路，他们只需要张开嘴巴吃东西，在上课时去上学，什么都不在乎。这样，我们将伤害年轻人并将聪明的人变成傻瓜。 -徐特立
43、即使是最好的孩子，如果他们生活在一个组织不良的群体中，他们也会很快成为一群小动物。 -马卡连科
44、双手和大脑都是创造教育的目的。中国教育革命的对策是建立人脑联盟。 -陶行知
45、只有健康的身体才能拥有健康的精神。 -洛克
46、只有在集体中，个人才能获得全面发展其能力的手段，也就是说，只有在集体中，个人*才有可能。 -马克思
47、只有当集体和老师第一次看到学生的长处时，学生才能受到激励。 -苏霍姆林斯基
48、只有经过适当的教育，一个人才能成为一个人。 -孔子
49、只有能够激励学生进行自我教育的教育才是真正的教育。 -苏霍姆林斯基
50、只有通过人类创造的全部知识丰富思想，才能成为共产主义者。 -列宁
51、只要老师对学生撒谎一次，他就有可能破坏他所有的教育成就。 -卢梭
52、国家要兴盛，老师必须是傅老师。 -X子
53、在任何学校，最重要的是课程的思想和政治方向，这完全由教职人员确定。 -列宁
54、在儿童集体中，舆论的力量完全是可以感受到的物质和教育力量。 -马卡连科
55、在教育中应尽可能鼓励个人发展。应该引导儿童自己探索和推理。尽可能少地告诉他们，并引导他们尽可能多地发现。 -喷枪
56、在教育中应避免两种不同的倾向：一种是彻底消除教与学之间的界限，这否认了教师主导作用的错误倾向；二是只管教，不问学生的兴趣，不注意学生的兴趣。提出问题的错误倾向。前一种趋势注定是无法计划的，并且会随着时间而改变。后一种趋势势必将学生灌输为烤鸭。 -陶行知
57、坏老师讲真相，好老师教人发现真相。 -迪斯托维
58、培养人民就是培养对未来的希望。 -马卡连科
59、如果一位绅士想利用知识来启发被无知掩埋的学生，他必须首先引起他的注意，以便它能以贪婪的心态吸收知识。 -孔子
60、如果不砍玉，就不能成为工具；人们不学习，不知道。 -《礼记·学记》
61、如果儿童的个人自尊心没有得到加强和发展，他的道德观就无法形成。 ...教育技能的全部秘密在于捕获儿童的自我激励和道德自我激励。 -苏霍姆林斯基
62、如果在童年时期没有形成友善的感觉，那么您将无法在任何时候培养这种感觉。因为这种真诚的人类情感的形成与对最先接触的最重要真理的理解以及对祖国语言最微妙部分的经验和情感有关。 -苏霍姆林斯基
63、如果学校未能在课堂上给学生带来更成功的经历，他们将最终完全拒绝在校内和校外学习。 -林德格伦
64、如果您不积累脚步，您将无法到达一千英里。如果您不积聚小电流，那么您将无法入海。 -X子
65、如果您想使学生成为一个人，那么您应该是自己。 -切尔尼雪夫斯基
66、如果您用几句话来表达家庭教育的全部精髓，那就是使我们的孩子成为一个严格要求自己的坚定人。我在这里似乎有点夸张：如果邀请他参加婚礼，即使那里的每个人都喝醉了，他的母亲也相信她的孩子会清醒地回家。 -苏霍姆林斯基
67、如果您相信“书”，那么最好不要“书”。 -孟子
68、如果生活，工作和学习都可以自动化，那么教育的结果肯定是事半功倍的结果。因此，我们特别注意自动力的培养，使它专注于所有生活，工作和学习。自动是有意识的动作，不是自发动作。有意识的行动需要适当的培训，然后才能实现。 -陶行知
69、学习上的成功经常会导致对学习的兴趣增加，并提高学生的学习自我概念。 -盛开
70、学习然后知道缺点，教然后知道困难。 -《礼记·学记》
71、学习记忆不足以当老师。 -《礼记·学记》
72、学会当老师，在世界上表现举止。
73、学校要求教师在工作中成为一种艺术家。 -爱因斯坦
74、孩子不能很好地遵守规则，他们将永远忘记规则。 …一旦成功养成该习惯，它就可以轻松自然地生效而无需诉诸记忆。 -洛克
75、对于教育者来说，老师的个性就是一切。只有健康的头脑才能有健康的行为。 -乌申斯基
76、对所学知识内容的兴趣可能会成为学习的动力。 -赞科夫
77、尊重教育和说服学习，这是国家成立的基础；人才和人才的发展是政治的重中之重。 -《祝舜集水·鼓励学习》
78、尊重老师的唯一来源是老师的美德和才能。 -爱因斯坦
79、建国之道是第一位的。 -《礼记·学记》
80、当劳动是一种快乐时，生活是美好的。当劳动是一种责任时，生活就是奴役。 -高尔基
81、当老师将每个学生理解为具有个性，志向，智慧和人格结构的人时，这种理解可以帮助老师爱护和尊重孩子。 -赞科夫
82、必须教那些对阅读有疑问的人，而那些毫无疑问的人则应毫无疑问。只有这样他们才能在这里长大。 -朱Xi
83、必须相信言语，行动必须坚决。 - 孔子
84、必须解放儿童的思想，手，脚，空间和时间，以便他们能够充分获得*生活，并从*生活中获得真正的教育。 -陶行知
85、您何时何地开始自我教育？有句老话说：“打败自己是最困难的胜利。” -苏霍姆林斯基
86、情绪和欲望是人类一切努力和创造的背后驱动力，无论呈现在我们面前的这种努力和创造多么出色。 -爱因斯坦
87、想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象力概括了世界上的一切，促进了进步，并且是知识发展的源泉。严格来说，想象力是科学研究的真正因素。 -爱因斯坦
88、我们不需要背诵，我们需要利用基础知识来发展和增强每个学习者的思维能力。 -列宁
89、我们坚信，教育是该国一千年的基本计划。 -陶行知
90、我们教育者的任务是让每个孩子看到人类灵魂的美丽，珍惜并珍惜这种美丽，并利用我们自己的行动使这种美丽达到应有的高度。 -苏霍姆林斯基
91、我们要活着的书，而不是死的书；真正的书，不是假书；移动书籍，而不是安静的书籍；使用书籍，而不是阅读书籍。通常，我们应该指导以生活为中心的教学，而不是以文本为中心的教科书。 -陶行知
92、我爱我的老师，我更爱真理。 -亚里斯多德
93、所有学科基本上都应从开悟思想的时代开始。 -卢梭
94、指针下有瓦特，冷淡的眼睛里有牛顿，冷笑着是爱迪生。不要把他们赶走。不要等到坐在风火轮上，点亮灯，然后学习微积分以将其识别为小学生时，再等。 -陶行知
95、播种行为可以养成习惯；播种习惯可以收获性格；播种个性可以收获命运。 -沙克雷
96、教人的人与成年人一样好，但与他人一样矮。只有知己的缺点才能克服别人的缺点，而别人的长处只能靠不依靠自己的优点来获得。 -魏源
97、教学必须从学习者的现有经验开始。杜威
98、教学必须符合人性与发展的规律。这是所有教义中的第一定律和最高定律。
99、教学的技巧与传授技巧无关，而是善于激励，唤醒和鼓励。 -迪斯托维
100、教导但不接受，尽管强迫它是无用的。例如，如果您用水扔石头，您将不会接受。尽管我丈夫的石田肥沃，但如果您能忍受它，您将不会接受。 -张在
101、教师不说学生可以为学生说的话，也不说学生可以为学生说的话。让学生尽可能多地谈论学生可以解释的知识。 -魏书生
102、教师工作和创造的时间就像一条大河，需要依靠许多小溪来滋养。老师经常不得不读书，而且他们通常积累的知识越多，上课就越容易。 -苏霍姆林斯基
103、教师必须具有健康的身体，农民的技能，科学的头脑，艺术的兴趣以及改革社会的精神。 -陶行知
104、教师是过去和未来之间的生动联系。尽管从表面上恢复了它的事业，但却是历史上最伟大的事业之一。 -乌申斯基
105、教师的职责不是教孩子学习知识，而是激发孩子学习的兴趣。当兴趣已经很强烈时，请教他学习方法，这符合良好教育的原则。
106、教师经常忘记性格首先是在人们的互动中形成的。只有在生活实践的每个步骤中都能生动体现出强烈的义务意识时，它才能成为行为准则。在培养下一代时，我们应该首先在个人领域，即在由年轻人的良知驱动下产生和控制的相互关系领域中，培养最纯正和最人道主义的情感。 -苏霍姆林斯基
107、教职员工应该做学生需要做的事情；教职员工应学习学生所学的知识；以及学生和教职员工应遵守的规则。
108、教育不能创造任何东西，但可以激发儿童的创造力来从事创造性的工作。 -陶行知
109、教育人民就是树立自己的品格。 -欧文
110、教育是知识创新，传播和应用的主要基础，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。
111、教育植根于爱。 -鲁迅
112、教育比习惯更昂贵，而且精神取决于接触。 -郭炳文
113、教育的最大技能是：了解和启发。 -雅美路
114、教育的目的不是让年轻人完美地从事科学研究，而是要拓宽年轻人的视野，以便他们能够充分利用自己的优势。 -洛克
115、教育的艺术不是在教，而是鼓舞和唤醒。
116、教育者应该对成长中的人们的思想有深刻的了解……只有通过在整个教育生涯中不断研究学生的心理并加深他们的心理知识，他们才能成为真正的教育专家。 -苏霍姆林斯基
117、教育者的精神生活中的个性，意识形态，信念和财富，可以激发每个受过教育的人自我检查，反思和控制自己。 -苏霍姆林斯基
118、无论您多么努力工作，无论您收获多少。为了丰收，必须耕种。 -徐特立
119、未来将属于两种人：有思想的人和有工作的人。实际上，这两种人是一种人，因为思考也是劳动。 -雨果
120、榜样比文字更重要。 -王复之
121、每个人都应该有自尊，自信和独立性，否则他们应该是奴隶。但是自尊并不是贬低别人，自信心不是自满，独立不是孤独。 -徐特立
122、每当我们对个人施加影响时，这种影响也必须对集体产生影响。 -马卡连科
123、没有情感，道德将变成无聊的空话，只能培养伪君子。 -苏霍姆林斯基
124、没有爱，就没有教育。 -苏霍姆林斯基
125、没有纪律的学校就像没有水的磨坊。 -孔子
126、没有自我教育就没有真正的教育。这种信念在我们教师的创造性工作中起着重要作用。 -苏霍姆林斯基
127、渴求知识，好奇心。这是人类永恒不变的特征。没有对知识的渴望，就没有学校。 -苏霍姆林斯基
128、爱孩子是老师一生中最重要的事情。 -苏霍姆林斯基
129、爱首先意味着奉献，这意味着将一颗心的力量赋予您所爱的人，并为您所爱的人创造幸福。 -苏霍姆林斯基
130、生产劳动和教育的早期结合是变革现代社会的最有力手段之一。 -马克思
131、生存的才能教育不是灌输知识，而是向学生提供我们所知道的发展文化宝库的关键。 -陶行知
132、用言语打动人的人不会有深切的感情。那些以行动打动人的人会迅速做出反应。 -李智
133、的确，孩子需要纪律和指导，但是如果他们一直受到纪律和指导，在所有方面，他们都不太可能学会自我控制和自我指导。 -林德格伦
134、看到德行同心，看坏事和自省。 - 孔子
135、真正的教育不是那么夸张，而是实践。
136、知识不是完整，纯粹和刻板的东西。它一直在创新，并且一直在前进。 -普里尼施尼科夫
137、知识就是力量。 -培根
138、知道如何激励和教人是一门伟大的艺术。 -阿米尔
139、知道应该是什么样子表明您是一个聪明的人；知道实际情况是什么样的，表明您是一个有经验的人；知道如何使事情变得更好表明您是一个有才华的人。 -狄德罗
140、精神的广阔，积极的想象力和灵魂的勤奋是天才。 -狄德罗
141、精神的空虚，思想的枯竭，思想低落，无知等永远不会散发和滋养真正的爱。 -苏霍姆林斯基
142、纪律是群体的面孔，群体的声音，群体的行动，群体的表达和群体的信念。 -马卡连科
143、美育者，是那些补充知识教育的人，也是那些完成了道德教育的人。 -蔡元培
144、老师的个人榜样是最有用的阳光，对于年轻人的心灵来说，这是无法替代的。 -乌申斯基
145、老师的授课并非完全被授课，而是由相机引起的。 -叶圣陶（）
146、老师的爱在滴落的花蜜，甚至一颗枯萎的心也可以醒来。老师的爱正在融化春风，甚至冻结的感情也会融化。 - 战斗
147、行动是知识的开始，而知识是行动的完成。 -陶行知
148、认识教育者而不是遵守法律是很自然的；他们宁愿发展自己的个性，也不愿寻求一个。 -蔡元培
149、认识的人不如善良的人，善良的人不如享乐的人。 - 孔子
150、谁没有发展，培养和良好地教育自己，他就不能发展，培养和教育他人。 -迪斯托维
151、起点是一个问题。人力胜于自然，仅询问一切。 -陶行知
152、问题不是要教他各种学习方法，而是要培养他对学习的兴趣，当这种兴趣完全增长后，就教给他学习学习的方法。 -卢梭
153、阅读使人充实，思想使人深刻，而沟通使人清醒。 -富兰克林
154、阅读历史使人明智，阅读私人诗人很聪明，数学使人透彻，自然哲学使人精明，道德使人庄严，逻辑使逻辑修辞使人雄辩。 -培根
155、阅读历史可以使人们变得明智，阅读诗歌可以使人们变得明智，计算可以使人们变得精确，哲学可以使人们深刻，道德使人可以培养，逻辑修辞可以使人们雄辩。 -培根
156、集体生活是儿童自我发展的重要动力。这是儿童正常心理发展的必要条件。一个无法实现这种正常发展的孩子可能只是他一生的悲剧。 -陶行知
157、领导学校，首先是教育和思想领导，然后是行政领导。 -苏霍姆林斯基
158、风吹雨打的声音，阅读的声音，听到的声音；家庭事务，国家事务，世界事务，都涉及到。 -顾贤成
159、首先要建立在责任感上的教师威望。 -马卡连科
160、首先要成为人民的绅士成为人民的学生。 -*
