1、以精细教学为追求，整合教材。 合理开发课堂教学资源，活用教材。关注品社学科的文本，深刻理解教材含义。读出教材的重点、难点，找准教材的知识点、能力点与学生实际生活的结合点，使其更具生活化、社会化。
2、以质疑为起点，善于发现问题 在教案设计中，不仅专研教材，更要研究学生。因为学生的现实生活对其品德形成和社会性发展具有很大的影响，而我们的品社教学其宗旨是以学生发展为本，各位老师的教案设计都建立在关注学生的现实生活的基础上。首先，教师能够根据学生的实际情况和自身的教学特点，对教材内容进行恰当的重构与整理，制定出适切的、有针对性的课堂教学目标，并围绕目标选择有个性特点的课堂教学方法，设计教案。 在实际教学中，倡导学生自主性学习和探究性学习，鼓励学生勇于从不同角度提出问题，追求有效问题和敢于提出问题，呈现不同问题；学会妥协和倾听，培养他们通过多种途径探索解决问题，再从不同角度总结问题的能力，使他们成为一个有责任感的、能与人交往的、讲礼仪、懂感恩的人 小学研修日志2 我有幸参这期网络研修培训,网络研修给了我们一个学习、交流的一个很好的平台.听了各位专家的讲座，受益匪浅让我觉得小学思品的教学前景会越来越好.此次培训，专家引领我们走进新的教育教学理念，为我们今后的工作提供了源头活水.让我感悟到了品德课教学的新理念，以及如何提高教学技能。让我懂得让感情走进课堂，“儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自我感悟来实现的”，为此，教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导、组织者转变，创设学生乐于接受的自我感悟空间，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和主动感悟，深层次感悟提供充分的空间。否则传统的教学将成为空洞的说教，成为照本宣科，那如何走进课本、走进学生、走进教材、走进生活，这是值得探究的.给学生思考的空间，教师要为学生创设良好的学习环境，教师要与学生互动，要关爱学生，尊重学生，让学生在轻松的学习氛围中成长，教师要充分挖掘品德课的课程资源，做一名智慧型的老师，还给孩子一个梦想的天空。 在培训的每一次网络教研活动，都是我很好的学习、反思过程。我在观看课例中学习，我在交流研讨中学习。我在学习中实践，在实践中不断提升自身业务素质。在学习中我不能不反思，真是不比不知道，以前我总对自己的教学感觉良好，但看了别人的课，听了别人的见解，才深感自身的不足，直觉汗颜，真有如坐针毡之感。我们看到了自己课堂教学的差距，因而我会更加努力地学习。我就从学习中简单的谈谈自己的感受: （1）现代教育要求教师要由“单纯、简单教书型教师向学习、研究型教师转变”，以前看来是盲从、可笑而遥不可及的，然而，网络教研却帮助我在不知不觉中成功完成了教师角色的转换。 （2）教学要贴近学生生活，联系学生生活实际。思想品德教学的目的就是通过丰富多彩的活动来进行知识教育，改造学生的世界观，塑造学生良好的人格。学生在活动中对知识的认识、理解、选择，内化在观念中，他们的思想观念就会超越原有的状态，重构自己的主观世界，这是个“换脑筋”、“换思想”、“换观念”的过程，这个过程是个创造性的活动。这个创造性的活动要以学生的思想和行为实际为根据，不能脱离现实生活，不能脱离教育实际，不能脱离学生的实际。联系学生的生活实际，主要是联系学生的思想和行为实际。 （3）教学要与探究性学习相结合。倡导探究性学习，不仅可以为学生创造更加人性化和开放的学习环境，而且可以拓展学生的生活视野，为学生多渠道获取知识和运用知识提供机会。学生在老师的指导和带动下主动关心国内外时政，关心和接触社会，激发了学生学习的自主性和探究性。 网络教研让我的学习、工作、思想改变了很多。尽管我们农村一线教师，工作、生活的重负有时让我们难以有喘息的机会，但我还是每天都准时融入在网络研修中，积极参与在线研讨活动。精心准备每一次研讨内容。这是大家对网络教研的挚爱，更是对自己教育事业的热爱。 小学研修日志3 一、加强学习，转变思想，更新观念 继续积极投身网络研修的学习当中，应该做到了三个“自觉”：自觉参加网络学习培训，自觉参加讨论，自觉上交作业。通过研修，使我明确了现代教育的本质，明确课改对于教师提出了什么样的素质要求。我通过深入学习，从而明确了作为一名老教师必须不断加强在职学习修炼提高、充实、具有丰富自己的知识含量，扎实的教学基本功，不断进行教学观念的更新，教学行为和学生的学习方式，从根本性改变自己的教学理念，否则就要被时代所淘汰，只有加强研修，才立于不败之地。
3、促进了我的专业化成长。 著名教育心理学家波斯纳提出的教师成长公式：成长=经验+反思。给我指引了专业成长方向，让我深知唯有不断地积累，不断地反思，才能有效促进自身专业化成长。 本次培训的内容系统而有针对性，正是我在教学过程中迫切地想获取和理清的。特别是《小学“品生”、“品社”课中评价量规的制定与运用》这一课里谈及的如何在课中通过评价的制定与运用促进教学让我深感受益匪浅。 在教学过程中，我一直存有“怎样改进自身的教学 ?”、“怎样让学生喜欢上《品德与社会》课？”、“如何进行《品德与社会》课的有效性教学？”等等困惑，理论功底和指导方法也存在欠缺，此次学习，不仅拨开了我教学中的“迷雾”，而且给我提供了有效的解决方法，真是让我欢欣鼓舞。 通过学习，通过把学习到的知识运用到实际教学工作中，通过实践后的反思，再学习，再反思，相信这将会使得我的理论水平得以夯实，上课技能也得到有效的提升，极大地促进了我的专业化成长的。 小学研修日志5 “十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。怎样才能做一名好教师呢？ 我是一名普通小学老师，个人认为，做一名好老师，核心是一个“爱”字，教师要对学生付以无私的爱和真挚的情，付以慈母般的柔情，那就是一种更崇高而伟大的爱，它能强烈地感化着青少年一代，使他们感悟人生，走向人生。具体表现为：
4、关于小学研修日志（精选6篇） 在日常学习、工作或生活中，大家或多或少都接触过日志吧，时间过得真快，一天又过去了，相信你有很多感悟吧，是时候认真地写好日志了。相信许多人会觉得日志很难写吧？以下是小编帮大家整理的关于小学研修日志（精选6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。 小学研修日志1 品德与生活课程标准中倡导活动化教学，注重相互沟通、与生活的联系以及与其他学科的融合在探讨某一个话题时，利用唱歌、表演、游戏等形式吸引学生注意力，让学生在活动中感悟和体会。
5、反思教学工作，不断进取 在教学中，我不断思量自己在工作中的不足，努力提高自己的业务水平，继续向优秀骨干教师学习，向有经念的教师请教，努力探索适合自己的教学方法。
6、围绕活动，让学生在自主、合作中交流。 课堂应是学生们亲自经历发现、体验、探究与感悟过程的课堂，孩子们的主动参与使课堂变得生动，充满生机。同时，也是生生互动、合作交流的课堂，合作意识的树立，合作能在今后的工作中，我将更加努力工作，为自身修养的提高而不懈努力。网络研修是良师益友,是提高教育教学的水平的一大基石。我相信只要我们用心，中国教师研修网会成为我们前进的基石，网络研修学习会助我们乘风破浪，飞向成功的彼岸。我坚信：我研修、我进步、我快乐！ 在未来的学习过程中，我更应该积极主动地去学习，去增长知识，充分利用这些知识运用到课堂中，提高教学质量。新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系,都使自己对教学与教研工作有了新的认识与思考。只要我们认真对待，研修就会大有收获。在学习态度上，从‘要我学’到‘我要学’。 小学研修日志4
7、坚定了我的“终身学习观”。 深深地记得这样一句话: “教师无才便无德。”作为教师的我们，引领的是一群渴望知识，渴望成长的学生，没有扎实功底，没有深厚底蕴，我们何以自信地在学生面前侃侃而谈？ 苏霍姆林斯基的话时时鞭策着我：“教师知道的必须在他课堂上讲的多十倍、二十倍。如果我知道的比我传授给学生的多十倍，我在课堂上表达的思想和语言是在学生不知不觉中产生的，教师的‘创造的痛苦’没有打扰学生，学生就能一点都不紧张的接收教材。”怎样做到“多十倍、二十倍”？我想，唯有不断地通过学习，再学习，才能获得。 不断地读书和学习是我们义不容辞的义务和责任！深感学习重要性的我急切地想提高自己，可是，我曾一度苦恼于没有系统而丰富的学习资源和理论引领，想学，却无从学起。国培和这次远程培训，在我迷惘的时侯，用一种全新的学习模式，给我及时补充了先进的理念和思想，并巩固了我对新课程理念的理解，让我如沐春风，享受着学习的充实给我带来的自信和自豪。
8、积极研修，深刻感悟，努力寻求理论与实际联系的支撑点。 通过研修学习，学了不少知识，为我营造了一个广阔的学习天地，使我掌握了先进的教育理念知识和方法。积极参加专家讲座，努力探索课程理论与教学实践有力结合的支撑点，形成教学的合力。我觉得在理论的形成方面有大幅度的提高，有助于提高教学实践能力。
9、立足课堂在实践中提升自身价值 课堂是教师体现自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的《品德与生活》学教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高《品德与生活》教学质量。我深深懂得，教师的一言一行都影响着学生，都会对学生起着言传身教的作用。思想教育要常抓不懈，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。
10、要严中求细 。“细”就是不放过所能了解和察觉到的任何问题，在纷繁的工作中，教师要尽力抽出时间多听，多问，多看，多想，从生活、学习、思想、劳动、工作、活动以及家庭等多个方面了解学生，关心学生，善于从细节处发现潜在问题，及时引导和规范，防患于未然，避免酿成大错。“细”本身就是爱。 小学研修日志6 在教学中，尽可能让学生主动参与自主学习，教学以学生为主体，通过欣赏、体验感受、探索、总结、想象、创作、评价的过程，引导学生深入理解感受美术作品的美，使学生的创作欲望倍增。尽可能的给孩子创造一个宽松的学习空间（优美的画面，轻柔的音乐），使整节课沉浸在艺术的氛围中。同时，要突出了美术学科的特点，学生运用多种形式，设计出精美的、主题丰富的作品。新教材的编写体现了以学生为本的思想，是把活动作为显线，而知识作为隐线。因此教学中要多采取活动的形式开展，活动是否有收获，即活动要为教学目标服务。设计的'活动要呈现一个知识点。 在美术教学中，注重面向全体学生，以学生发展为本，培养他们的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。使学生形成基本的美术素养。在上美术课，要有美术元素在里面，情感态度价值观也要自然的体现。不光要教孩子的技巧，还要教孩子的思维。对待学生眼光要放高些，学生掌握的技巧放的低一些，给学生更宽、广的一个思路。世界上最复杂的物体，都可以归纳成简单的几何图图形。换个角度去看同一事物，会有意想不到的效果。 在教孩子的过程中，一定要考虑到学生的能力，给学生的思想要保持一致。一定要联系学生的生活实际，联系学生的生活经验。让孩子关注自己身边的一些关于美术方面的东西。要从生活中，理解线条等美术知识，如：头发、树（年轮）等。培养孩子搜集素材的能力。高段学生要注重培养自学的能力。提问学生其实也是引导学生的一个重要过程。示范的作用，要处理好示范的关系，教师要作为学生的楼梯，孩子要借助于老师向上爬。 在上欣赏课时，不仅要学会欣赏，还要学会评述。美术语言要让孩子多使用一些。尤其是欣赏评述课中，让他们把自己的感觉说出来。试图在美术欣赏过程中，强调评述。总之，合作的精神，解决问题的能力，搜集素材的能力，创造力的培养在美术课中很重要。 生活中一些常见的东西，经过高度概括、提炼，用最简洁的点线面来表现。点线面的联系，是美术语言中最基本的。要让学生了解艺术创作，不仅只是用纸、用笔。要理解材料的多样性。学生可以采用自己喜欢的材料来进行创作。不能用过多的技能束缚他，主要是培养孩子的创造力。教师可以对教材再加工，能让学生自己探究的，尽量让孩子去探究。用画来表达自己的情感。（想念、高兴、悲伤等），要时刻为学生着想。 在对待学生作业时要做到：三个不一样，即，与同学画的不一样；与欣赏的画的不一样；与过去画的不一样。学生的作品，要有趣味性，可操作性，并不一定要求很高。要让学生愉快的奇思妙想，不要让孩子痛苦的冥思苦想。手工制作时，开始不要太难，要慢慢的深化。教师要静下心来，精心备课，耐心辅导。在学生作业前还要注意引导学生欣赏同龄人的作品。 教学中强调综合性评价的激励功能。在评价方式上以自评、同伴评为主，结合老师的评价，使评价进一步*化，多样化，充分体现了评价的多元功能，让学生体验到成功的乐趣。同时使学生的综合能力得到提高。 在教学之余，还要注重教师自身发展进步。积极参加校内外听课，评课、教研活动及专业培训。多向老教师学习教学经验，同时课外还要多看教学理论方面的书籍、杂志，努力提高教师自身素养。 我感觉我们美术教师应该在教孩子的时候，应该教会孩子的审美知识和技法技巧，更重要的是培养孩子创造性的思维，要让孩子的思维活起来，要放的开，要大胆的想，要大胆的画，要大胆的来表现。 通过本次学习培训，在今后工作中，我将会不断的学习，多体会感受所学的知识，并用于实践中，全面提高自身的综合素质，为学生提供更好更优质的服务。
11、要严而有度 。这一点是指教师爱学生，对学生提出的各种要求都符合他们的身份、年龄和特点，如果离实际情况太远，要求过高，学生无法达到，这种严格也就毫无意义，虽然年龄差不多，又同在一个教室，但由于多种因素所致，学生的思想水平、认识水平、知识水平以及理解能力都不会完全相同。因此，严格要求必须防止“一刀切”。有的要求对于多数学生来说可能是适度的，但对于后进生来说可能是他们努力也难以达到的，而对于好的和优秀的学生来说又显得偏低。所以，针对这样的问题，教师要区分对待，适度地要求学生，这样才会收到好的教育效果。
12、要严而有方 。教师对学生的严格要求能否收到显著成效，关键在于方法，要求学生这样做那样做，却不管学生心理感受如何，“我讲你听，我打你通”，只有方法得当，严格才能在教育中奏效，才能培养和训练出出色的学生。
13、要严而有理。 所谓严而有理，是指教师对学生提出的一切要求都要符合党的教育方针，都要有利于学生的生理心理健康，有利于学生学业的进步和良好行为习惯的养成。对学生的真爱要体现为既对学生有种种严格、严厉的要求，又不损害学生的生理心理，让学生心服口服，心甘情愿地接受。
14、要对学生严慈相济 ，教师对学生的爱，要与“严”紧密结合在一起。要严得合理，严得适当，不迁就学生，不放任学生，也不溺爱学生。
15、通过一些情境的再现让学生深入思考体会。 品德课十分强调回归儿童的生活，教学一定要结合不同环境、不同地区、不同年龄的学生实际。教学的活力来自于每位教师独特的教学风格和依据自己的真实体验对课堂教学的重构与创新。
