1、充分利用学生的差异 在以往的课堂上，教师对学生的`要求是整齐划一，束缚了学生创新潜能的发挥。 教师 要重视尊重学生的个性，满足学生的不同需求。 学生的个性差异，不仅表现在学生的个体之 间的差异，还表现在独特的精神世界和兴趣特长，这种独特性是人的个性完善的内在资源。 因此，我们不能用一个模式去塑造和评价学生。 不能用一个水平衡量学生，那是不现实的， 也是不可能的。 要尊重学生的不同理解和认识，让课堂成为学生发挥个性的天地，成为自我 赏识的乐园。
2、创造性运用教材 新课程倡导教师“用教材教”，而不是简单地“教教材”。 教材只是书面的东西，而且所载 的信息是有限的。 传统的教学与新课程教学有很大的区别， 以往的教学只是要求讲解知识点， 而现在的新课程强调要引导学生学会观察，学会思考，学会如何学习的能力。 教师与学生的 位置也发生了变化，从教师中心转向学生中心；学生的学习方式发生了变化，从独立学习转 向了合作学习；学生的学习态度发生了变化，从接受学习转向探究式学习。
3、在教学中应把时间和空间多留给学生 合作学习前给学生独立思考的时间。 没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于 形式，质量不高。 有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。 提出一个探究性的问题，给 学生思维空间。 给学生自主学习的时间和空间。 在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。 一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。 探究的问题性、实践性、参与性和 开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间，否则就是一句空话。
4、当堂巩固，注重反馈 教学时要处处考虑如何发挥学生的主体作用，要以学生的参与程度和教学评价的得失作为课堂教学成功与否的尺度，所以，在学生经过一段学习活动后，进行归纳分析，以鼓励表扬为主，满腔热情帮助学生，及时处理反馈信息， 当堂巩固，如果时间许可的话，还可引导学生对一些易出错的地方，如人称变化，谓语动词的形式变化、某些习惯表达的异同进行归纳分析，让学生真正地学有所得。
5、改变英语教学方法 过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。 教师是课堂的主角，学生是听众，学生* 练习很少，口语、听力非常差。 现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动 权还给学生。 那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位， 提高学习效率呢？可以从以下四 方面入手：
6、注意培养自学能力 "授人以鱼，不如授人以渔"教是为了学生的"学"，是要让学生拥有学习的能力。因此，我重视对学生的课外学习的指导，帮助他们养成良好学习习惯和自学能力。 ⑴早读课，坚持听新教材的课文录音，加强听力训练。 ⑵指导学生订出学习英语长期计划和短期安排，每天坚持搞好课前预习，发动家长帮助督促实施。 ⑶扩大学生课外英语的摄入量。并鼓励他们多读一些英语小故事，尝试去读一些英文原著。 ⑷强调作业的独立完成，培养学生克服困难的意志。帮助学生认识到，做作业实际上是新旧知识的运用过程，一定要养成自觉独立完成作业的习惯。 ⑸培养学生认真听课，初步运用英语思维和理解。 ⑹从音、形、义几方面培养观察力和记忆力，打好语音基础。 ⑺用联想对比，归纳演绎等记单词和语法知识。 英语远程教育研修日志二 初中英语远程研修心得体会通过这次研修，我对英语教学有了新的认识。 首先，新课程理念标准认为，课程不是 教材，教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。 真正的教学过程，应当是学习 主体（学生）和教育主体（教师），包括环境交互作用的过程，这种教学是一种学生主动参 与的、 尊重学生个性的、 参与教学环境中的教学。 要想有效的实施英语课堂课程资源的开发， 我认为可以从以下几个方面来考虑。 一、明确目标 我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。 而新制 定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习 惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。 同时，提倡教 学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以 致用的目的和增强学生的实践能力。
7、温故知新 克服遗忘。运用”张思中英语教学法”中的记忆方法，注意在课堂上经常复现旧知识，让学生反复操练，由易而顺利地完成一个个学习目标。具体方法是：学习┈复习┈再复习。复习时做到系统性、针对性、综合性。采用"滚动式"，扩大语言输入。"滚动式"就是重复教材中的重点，用以前学过的词语操练新句型或采用已学过的句式学习新单词。以造句竞赛的方式促进学生学习的积极性，激发他们的竞争意识，效果较好。
8、狠抓基础，注意密度 一方面突出知识重点，狠抓基础，一方面面向全体学生，注意密度，把握节奏，备课先备人，平时注意了解和分析每个学生的具体实际情况，因材施教，有的防矢，合理安排好45分钟教学内容和进程，课堂上，让每个学生都参与学习活动，学生实践面较广并在同一水平基础上对内容从多视角理解，多角度开展操练运用，即在互相理解的基础上从听、说、读、写不同角度展开，在教学"时态"这个既重点也是难点时，自始至终在情景中进行教学，突出了时间状态和不同的谓语动词，让学生练习理解运用，并设疑释疑、解惑，让学生积极思考，改变过去以教师为中心，满堂灌的状态。
9、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。 学生学习的主动性主要在于老师的调动。 在学生消除心理障碍后， 就需要老师精心设计 教学的各个教学环节，设计模仿、会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣， 激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。 虽然我们的教 学条件有限，但我们可以根据实际运用实物、自制教具来使课堂形象生动。
10、英语远程教育研修日志 英语作为一门外语， 其重要性已渐渐为学生们所认同。那么，如何帮助学生真正地掌握这一重要学科，更好地做好英语教学工作，作为一名教育工作者，我们需要付出更多的辛苦，努力成为一名真正合格的英语教师。下面是小编整理的英语远程教育研修日志，欢迎阅读参考！ 英语远程教育研修日志一 我们学校的学生原有的英语基础和学习英语的习惯都较差，这势必大大影响了初中英语的学习效果，我从学生实际出发，遵循教学规律，对如何在农村初中英语教学中实施素质教育用心探索。笔者认为，在英语教学中实施素质教育的目标是提高全体学生整体素质，就是要让全体学生，通过听、说、读、写等方面能力的训练，使学生获得基础知识和为交际初步运用英语的能力。因此，在教学实践中，我想方设法帮助学生学会学习，以及激发和保持学习动力，培养自学能力，培养良好的学习习惯，把优化课堂教学当成落实素质教育的主渠道，尽最大可能为学生创造运用英语的景，指导学生积极地运用语言，在学中用，在用中学。 一、贯彻课堂教学交际化原则 ⑴五分钟会话。每堂安排五分钟左右时间进行会话。会话内容有值日生汇报、自我介绍、家庭情况、谈论天气以及熟悉的歌星、影星和运动员等。让学生*用英语交谈，允许学生模仿课文内容适当增减，*发挥。也可以根据课文内容，通过问答形式作简要的复述。在开展会话中，始终以学生为主体，引发他们的联想思维，由单一的讨论内容过渡到综合内容，把几个不同内容的话题串联起来，既复习旧知识，又开发了学生的智力。我特别注意，轮到中差生值日生时，鼓励他们大胆实践，并注意发现他们的"闪光点"，有点滴进步就给予表扬肯定，以增强他们的自信心。 ⑵注重语感教学。加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养语感和学习兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。朗读不能老是采用"跟我读"的形式，而是要注意创造情景，让学生懂得不同句子的重音有不同的语感，显示说话者不同的语言的心理。同样，语调的不同，重音的移动，也体现了说话者不同的心理状态。经过训练了没，学生在以后朗读中也就注意了正确使用语音、语调和重读、弱读及升调，这样朗读绘声绘色，津津有味，整个课堂兴趣盎然，学习积极性大大提高。 ⑶对话使用，角色表演。结合课文内容，每教授一个情景句型，让学生用当天所学的自编一个简短的情景对话，到讲台表演。如学到My family 这课，我 发动学生都带张"合家欢"照片，整个课堂就是欢聚一堂，在热烈气氛中学会并运用所学的句型，提高了运用语言交际的能力。 ⑷运用直观教具为了进一步激发学生学习兴趣。我充分利用图片、图表实物、录音机等教具，生动形象地开展教学和交际活动。利用实物和图片教单词，学生能更好地记住词义，并能反复利用它们复习，其趣味性、直观性较强。例如，用提问的方式猜物品，让学生将实物与英语句子连起来，练习听、说。教师呈现事先准备好的盒子让学生猜盒子中的物品的形状提问：Is it round ？如果是"苹果"，教师回答"Yes， it is 。"以下依次："What color is it？ Can I eat it？" 寓教于乐，引导学生多使用教具，结合列出图表，做到快记、巧记。
11、要让课堂“活”起来，学生“动”起来。 怎样能使学生动起来：（1）激发学生在课前准备阶段动起来。 这就要求我们老师在备 课的时候，要认真地钻研教材，研究学生，设计教法。 我们在备课时，不仅仅局限于我们老 师自己备，同时也可要求学生参与。 如我们在准备教具时，可以让学生自己去准备，尽可能 做到自己手里有什么，学生手中有什么。 比如在教 26 个字母时，可以让学生在上课之前自己 制作一些字母卡片；在教 0——10 的数字时，也可以让学生自己准备一些电话号码、门牌号、 邮编等卡片。 （2）引导学生在导入新课阶段动起来。 是否成功地导入新课直接关系到这堂 课的顺利进行。 我通常都是都是通过值日报告来导入，一方面锻炼学生的口语，一方面训练 其他学生的听力。 这种方法有一定的效果，但每天如此会引起学生的厌倦情绪。 如果教师能 增加一些新花样，变换一下方式的话，学生的注意力一定会保持集中。 如可以小竞赛、讲故 事、做游戏等等。 （3）鼓励学生在练习中动起来。 在英语课堂上，让学生充分参与，对学 生综合能力的提高有一定帮助。 在操练中我们不但要学生动口， 而且还应让学生动脑、 动手、 动表情、 甚至可以把教室当作舞台让学生去表演。 让学生在生动、 形象、 直观的情景下轻松、 愉快地掌握所学的知识。 英语作为一门与汉语完全不同的语言学科，它有它自己的词汇、语 音和语法规则。 只有对这些知识掌握牢固，并达到一定的深度和熟练程度，才能比较自如地 运用英语进行口头或笔头交流。 英语有大量的词汇、复杂的语言规则和时态变化，如果我们 没有弄懂这些东西，要想说一口流利的英语，写出一篇符合文法的文章，那是不可能的。 新 课程改革强调能力，但更应注重基础。 处于基础教育阶段的初中英语教育，可谓是英语学习 基础的基础。 虽然现在从小学三年级开设英语课，但由于各种条件限制，小学英语课在许多 学校可能根本是形同虚设， 名不符实； 所以说初中英语基本上是大部分地区英语教育的启蒙 教育， 其目的应是学习一些基本知识和培养一些基本技能， 为学生进一步学习打下较好的基 础，而不应是重在培养学生的实际运用能力。 在这个阶段，过分的强调学生听说能力，则违 背了英语外语学习的规律， 只能是欲速则不达。 那种完全以听说能力代替所谓的语言能力的 说法我觉得是不太合理的。 教师以学生的英语学习为中心，扎实抓好课堂教学，让学习落到实处。 现在很时髦的提 法就是以“学生为中心”，认为应把学习的主动权交给学生。 但是对于有些连英语的皮毛都尚 未闹懂且情绪极易波动的初中学生来说， 他们很少有人知道教学的重难点， 很少有人掌握得 了学习内容的深度和广度， 所以我个人觉得课堂的主动权还是应该属于老师的， 老师来安排 和调节课堂教学活动，监控教学过程。
