1、“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”——陶行知
2、“师也者，教之以事而喻诸德也。”——《礼记》
3、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。——苏霍姆林斯基
4、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋*。——陶行知
5、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。——美国著名心理学家威廉?詹姆士
6、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。——陶行知
7、儿童不是用规则可以教得好的,规则总是会被他们忘掉的。……习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。——洛克
8、儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教 和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。——林格伦
9、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。——陶行知
10、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子
11、凡是出于人为的事,人都能破坏它,只有自然的本性是不能消灭的,因此教育必须”遵循自然”。
12、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。——李贽
13、博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。《中庸》
14、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多*支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。——苏霍姆林斯基
15、在我们的社会中,劳动不仅是经济的范畴,而且是道德的范畴。——马卡连柯
16、培养人就是培养他对前途的希望。——马卡连柯
17、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知
18、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。——苏霍姆林斯基
19、得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。——马卡连柯
20、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，且是知识进化的源泉。—爱因斯坦
21、懂得如何启发，使教人的一大艺术。——阿米尔
22、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。——爱因斯坦
23、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。——英国作家萨克雷
24、教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。——张载
25、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶
26、教师的职责，不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候,再教他的学习方法,这才符合优良教育的原则。
27、教是为了不需要教。……就是说咱们当教师的'人要引导他们，使他们能够自己 学，自己学一辈子，学到老。——叶圣陶
28、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。——斯宾塞
29、教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。——陶行知
30、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。
31、敬教劝学，建国之大本；兴贤育才，为政之先务。——《朱舜水集.劝学》
32、最有价值的知识是关于方法的知识。——达尔文
33、没有自我教育就没有真正的教育。——苏霍姆林斯基
34、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知
35、真正的教育与其说是言辞，无宁说是在实践。
36、知教育者,与其守成法,毋宁尚自然;与其求化一,毋宁展个性.——蔡元培
37、硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶;这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。——斯宾塞
38、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。——狄德罗
39、论语中有关教育的句子
40、读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。——美，富兰克林
41、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。——卢梭
