1、制作符合学生心理和年龄特点的多媒体课件 教师在设计制作教学课件时，必须树立以教师为主导、以学生为中心的教学思想，不能忽视不同层次学生的接受能力。教师可以制作出“任性”的课件，只要学生能学会、愿意学，我们就可以接受。总而言之，无论是传统教学还是多媒体教学，都有各自的优缺，不能相互否定。传统教学和多媒体教学应该相互结合，取其精华去其糟粕，提高教学效率，实现教学效果的最大化。
2、呆板机械地使用多媒体教学多 媒体教学确实有明显的优点，例如，可以使教师根据每位学生的个性、行为习惯等特点，有针对性地进行教育。但有些教师喜欢用多媒体进行教学，不管是平时上课还是公开课都使用多媒体进行教学，他们使用的多媒体课件大多是从网络上下载下来的，因为他们没有充足的时间和精力去制作每一节课的多媒体课件，这显然会导致课件质量的下降。还有些教师下载课件后，只进行简单的修改就直接在课堂上使用，很多课件和教学大纲要求不符，与教材的重难点不一致，这样生搬硬套不利于学生主动积极地学习。
3、在传统的教学思想下运用多媒体教学 一些中职学校的教师认为，只要使用了现代化的多媒体教学，就能使教学效果往正面、积极的方向发展。教师站在黑板前讲解，学生在下面看着幻灯片做笔记，没有师生之间的互动，把学生当做机器，向学生的头脑里面灌输知识，学生完全是被动地接受知识，学生越学越没兴趣。
4、教师大多从网上下载课件 制作课件比较耗费时间和精力，职业学校的语文、数学、英语和专业课教师，如果不熟悉计算机软件的使用，自己独立制作多媒体教学软件是非常费时费力的，即使有这个时间和精力，他们有这个能力吗？当然答案是否定的。并不是所有的教师都像计算机专业教师一样，可以轻松地制作出符合课程需要的多媒体课件。笔者就遇到过很多不会制作幻灯片的语文、数学、英语教师和非计算机专业的其他专业课教师，他们教龄很长，接受新生事物慢，学习多媒体幻灯片的制作很困难。因此，很多教师都是在上公开课时才请计算机教师帮助制作一个课件或者从网上下载课件，简单修改后直接使用，平常教学时不用多媒体课件。 二、正确使用多媒体教学的策略 针对上面提出的四个问题，笔者认为如果能在实际教学中改善一下，或许能使更多的学生愿意学习，而不是厌学，乃至逃学，从而使中职教育培养出更多的人才，为祖国的建设增砖添瓦。
5、根据不同学科的特点，恰当选择课件 学科不同特点也不同，根据学生的年龄、行为习惯、心理特征和已有的知识基础，编写出符合学生特点的课件，这样的课件用于教学的效果是最好的。
6、根据不同的教学内容，充分发挥多媒体教学的优势 教学内容不一样，需要制作的多媒体课件也不一样，所以课件的制作要考虑到教学大纲的要求，要求熟练掌握的内容一定要突出，如果是了解的内容则可简略，让学生体会到教学的重难点。教师应根据教学内容的特点选择合适的媒体，以效果的最大化为原则。
7、根据不同的教学内容，穿插使用多媒体教学与传统教学 如果把多媒体教学比喻成楼房，那么传统教学就是它的根基，离开了根基，高楼大厦也会倒下。因此，在进行多媒体教学时，黑板、粉笔就像是楼房的砖瓦，多媒体课件就像是水泥和沙子，教师的语言和手势就像建筑工人，这些要素要很好地配合才能达到良好的教学效果。在讲授新课时，教师可以利用幻灯片的`开放性，多引入一些学生感兴趣图片或者视频，从而引起学生的注意，提高学生学习的兴趣。
8、浅析职业教育多媒体教学的问题与对策 随着信息技术的迅猛发展，一块黑板、一本教案的教学模式已逐渐淡出课堂。多媒体教学的出现，改变了我国传统的课堂教学模式，它有三个特点：开放、交互和动态。多媒体教学的优点在于可以充分吸引学生的注意力，收到良好的教学效果。但是，当前职业教育中运用多媒体教学却普遍存在一些问题。本文分析了多媒体课堂教学的一些问题，并提出了相应的对策。 一、职业教育多媒体教学中存在的问题
9、过度使用多媒体教学冲淡了教学主题 有的教师在上课时离不开多媒体，从开始的教学引入一直到最后的课堂小结，一直在使用幻灯片，没有黑板板书。很多学生有这样的感受：上了一节课，学习的内容很多，但是很多知识都没记住，不知老师在这节课讲了什么内容。本来该使用板书的地方都忽略了，这样的课堂收不到良好的教学效果。
