1、1收听优美的音乐。然后另一位听课教师用手机拨打收音机旁的手机,在此过程中,收音机受到干扰,一阵杂音,同学们能在小活动中轻松地答出是手机的电磁波造成了电磁干扰。适时提问:那么电磁波到底是什么?为什么具有那么大的威力?它又是怎样产生呢?就要从电磁振荡开始学习。简洁的'导入很好的引起学生探究的热情。   4结果出奇   前苏联教育家维特洛夫指出:教育最主要的,也是第一位的助手是幽默睿智,它可使整个教学顿时生辉,并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛,让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新知识。这一切足以说明物理课应该具有情趣性,这种特性会使教学收到满意的效果。那么,情趣性的营造可以置放于一堂课的开头吗?回答是肯定的。   如在相对高度,重力势能的教学中老师就从笑话“导航员:请报告你的高度、位置。飞行员:我大约

2、4米/秒指的是什么?(生:平均速度)今天我们就来学习平均速度的测量……。本导入不够新颖,情景引入的落脚点错位,只关注了表象,没有深入本质;情景挖掘不深刻,没有能够展现相关物理现象的关键特征;学生没有真正的观察、思考、探究等有效的学习活动。即导入情境虽然热闹,但只是形式,没有发挥其应有的教育教学价值。这是一堂实验课,通过练习使用刻度尺和秒表,然后通过v=s/t测量平均速度,所以课题引入的落脚点应该是帮助学生思考如何测量平均速度,而不是引出平均速度这一名词。   通过案例我们教师应该受到启迪:备课时,要考虑到尽量全面地了解学生的不同情况,明确所授新课教学目的和要求,精心设计好导入的内容和形式,包括设想导入时临时会出现的各种状况,使内容和形式两者能够达到和谐和统一,顺利实现本堂课的教学目的,达到它的教学要求。   

3、8米高,现坐在驾驶员的座位上。”引入,让学生在哈哈大笑中理解高度需要明确参考系。   【课堂导入需遵循原则思考2】   课堂导入是一种富有魅力的教学艺术。小学英语课堂导入既要符合小学生的心理特征,又要遵循新奇、多样、热闹和参与的原则。   (一)、追求针对性和目的性,切忌漫无目标   教学导入要针对教材内容和学生实际,设计出具体、简捷、有趣,体现学生自主学习的导入方式。如果导入与教学内容脱节,盲目地为了导入而导入,甚至于离题万丈,这都是违背教学目的和教学宗旨。   (二)、体现直观性和启发性,切忌导而不入   导入要尽量以生活、学习中具体的实物和事例为基础,引入新知识。同时要讲究启发性,要让学生从浅显易懂的事例中发现问题,进而从问题着手,引起学生认知冲突,激发其积极思维和产生寻求解决问题的强烈愿望。   (三)、强调参与性和全体性原则,切忌演独角戏   课程标准十分强调每一位学生的全面发展,导入设计的目标和内容都要面向全体学生。教师应根据学生的认知水平,确定导入的目标和内容,导入的形式要有利于全体学生的参与和实践,让学生对接下来的新知学习充满信心。   (四)、具备简洁性和灵活性,切忌拖沓冗长   导语要短小精练、简洁,尽量能在最短的时间内完成导入,最大限度地提高课堂教学效率。课堂导入要精心设计,要画龙点睛,巧妙地将学生吸引到课堂上,让学生在最短的时间进入到课堂教学的最佳状态中去,创造和谐、愉悦的课堂气氛。   (五)、富有趣味性和艺术性,切忌平淡无奇   教师在设计导入时应紧紧抓住学生好奇心强、爱听爱看有趣的故事的心理,从与教材有关的、学生感兴趣的导入新课,从而使学生对所学内容产生浓厚的兴趣。导入的语言要准确、精炼,既要朴实自然,通俗易懂,又要生动活泼,饶有兴趣,给人以幽默感。

4、内容简洁   导入新课的基点是“导”。因此,在情境设置上就不能故意绕圈子、走弯路,造成课堂资源的浪费;既然是“导”.教师就不能滔滔不绝而不着边际、更不能冗长罗嗦而离题万里。课堂教学的开始阶段是学生情绪最饱满的阶段,虽然学生的状态还没有完全转入课堂教学之内,但却是思维最敏感最高效的阶段,但学生的注意力分布是有规律的,往往在课堂的前十分钟最集中,然后就会渐渐分散。因此,简洁的导入将最大程度地整合这些资源,为保证课堂教学质量提供了适宜的时机,也为课堂教学的进一步展开创造了优质的空间。相反,如果课堂导入繁缛拖沓,不但会错失最佳的课堂导入时机,而且还可能使课堂导入退化成课堂教学的“杀手”,拖累课堂教学的全程,降低学生的学习兴趣。   如《电磁振荡》教学中,课前准备好收音机并调到FM

5、形式新颖   心理学认为,任何新奇的东西都容易成为关注的对象。所以教师在设计新课导入时,在与新课内容有一定关联的范围内,只有倾向于选择符合教学对象“口味”,新颖且有时代感的话题,才有可能成功激发起学生的普遍兴趣。 只有“新”,才能吸引学生的注意力、才能激发学生的参与热情、才能营造良性的师生互动。   在物理教学中,可以引入当今最流行的魔术话题。很多小魔术和物理现象戚戚相关,如电荷相互作用与听话喷泉魔术;重心与神奇箱子魔术;折射现象魔术等等,保证让学生在轻松愉快中学到了物理知识   

6、课堂导入需遵循原则思考   课堂导入是什么?课堂导入该干什么?课堂导入终极的任务和目标在哪里?下面是小编整理的课堂导入需遵循原则思考,欢迎大家阅读!   【课堂导入需遵循原则思考1】   课堂导入是一种承接,更是一种激活,激活兴趣,激活思维,激活热情,激活课堂,使课堂教学由此而充满生机,进而获得教育教学成果。   案例1“*落体运动”教学中,引入了视频展示*落体运动,展示比萨斜塔实验图片,以期通过科学家的现有实验资源让学生了解*落体运动,理解*落体的条件。但由于结论给的太突兀,学生在缺乏脑力思考的前提下没能很好的理解,导致课堂沉闷,知识点难以落实。通过反思,发现虽然导入图片精美,但是却没有激活学生探究的热情,也就达不到教学的目的。远不如沿用粉笔和纸的不同形态下落实验来探究*落体运动。   案例2“平均速度的测量”。上课伊始教师这样说:大家都知道广州在举行亚运会,前天飞人刘翔在 110米跨栏的比赛中取得了冠军,这是意见多么让人高兴的事啊!,大家想不想再回忆一下那激动人心的时刻?教师播放刘翔110米跨栏视频。看完后,教师提问:刘翔是匀速跑的吗?他在整个运动过程中速度是怎样变化的?刘翔获胜的速度

课堂导入需遵循原则思考