1、内向型性格;性格内向，孤独怕羞，社会适应能力与人际交往能力很差，喜欢独自活动。
2、坚持挫折教育与赏识教育相结合。赏识教育是以赏识为先，通过鼓励表扬，肯定优点，激励其不断追求成功，是老师与学生相互鼓励的过程。这就要求我们教育者需不断提高自身的素养，善于发现学生们的闪光点和实施教育的突破口，创造良好的教育环境。 小学生励志教育的方式、原则，我想家长和老师们都知道了，那么，老师们多鼓励表扬，肯定优点，激励小学生不断去追求成功。
3、坚持榜样示范作用与自我教育相结合。榜样的力量是无穷的。教师在向学生传授知识的同时，教师的理想信念、人格魅力、道德修养直接影响学生素质的生成。
4、坚持理论教育与社会实践相结合。
5、坚持解决思想问题和解决实际问题相结合。既要教育、引导、鞭策、鼓舞，又要尊重、理解、关心、帮助。
6、小学生励志教育原则汇总 小学生正是在学校心理品质塑造的最佳时期，小学生的自我意识比较模糊，还不懂得人通过自己的努力可以获得成功，所以给小学生励志教育很重要，那么，小学生励志教育的原则有哪些呢？ “励志教育”，是指运用心理学、成功学原理和自我效能理论，通过系统、科学的教育，唤起学生的自主意识和成就动机，培养学生自我规划和自我管理能力，较为系统全面地培养学生的成功品质，激发学生潜能的教育。 古往今来，教育者们都十分重视励志教育，历来尚志，注重人生志向的确立与坚持，并把励志看作是人生事业成功与否的重要因素。中国古代的尚志理论对志的精神动力作用作了充分的论述。首先表现为志向。即人要立志，确立人生的远大志向。立志是成人成事的基础和前提，是精神的统帅、行动的目标、力量的源泉。正因为如此，古代圣贤们十分重视立志。孔子日：“志于道，据于德，依于仁，游于艺。” 认为一个人首先应该有志于道，再根据德，依靠仁，然后巡游于六艺之中。为了实现人生理想，古人不惜“杀身以成仁”。“志不强者智不达”，只有立下远大的志向和坚强的意志，才能激发人的学习动机。通过励志教育，能够广泛地调动学生的积极性，最充分的激发学生的创造力，引导学生树立坚定的理想信念，从小养成勤奋好学的学习态度，塑造奋发图强的精神气质，追求高尚的人格品质，培养健康向上的心理素质。 众所周知，性格是在我们少年时就已经形成。是外因、内因相互作用所形成的个体独有的性格特征。虽然青年时代的所见所闻也会对性格产生一定的影响，但都不会太大。从小注重培养学生优秀的性格特征，塑造健康完善的人格品质，对于学生日后迈入社会并取得事业上的成功会起到决定性的作用。这绝不是哗众取宠似的论断，因为一个人的性格决定了他做事做人的方式方法，决定了他面对待挫折与困难如何应对，很难想象一个性格有致命缺陷的人能成就一翻伟大的事业。这个道理也就是我们常说的：成功的秘诀是相似的，失败的原因却各有不同。通过励志教育，能够改变学生一些不良的性格特征，重塑健康的人格品质。 每个人都有独特的性格特征，在实际的教学工作中发现，学生常见的几种性格缺陷有以下几个种。 一、偏执型性格;性格固执，敏感多疑，很容易产生嫉妒心理。考虑问题常以自我为中心，遇事常责备他人。
7、攻击型性格;性格外向，好斗。情绪受外部影响较大，容易冲动。
8、教会学生用爱来包容;嫉妒、憎恨、讨厌这些字眼侵蚀着本该纯洁的心灵。教会他们用爱来感受身边任何觉得任何人或事。我们应该感谢比我们优秀的人，因为他们让我们看到了自己的缺点，我们应该感谢批评我们的人，因为是他们让我们不断前进，我们还应该感谢那些辱骂我们的人，因为他们让我们学会了忍耐。用爱来感知世界，用爱来包容万物。 正确运用多媒体教学与学生的现实生活相结合，利用现有的电脑、网络、光盘等设备让学生了解更多的现实案例。在实际的教育工作中，不能为了教育而教育。教育不是目的，而是一种手段。真正的目的或者说教育的终极目的是要为社会培养出具有高尚思想、模范行为、优异的成就的社会劳动者。在教育的过程中，应当要把握这几个原则。
9、教会学生立刻行动;幻想没有丝毫价值，你的计划也渺如尘埃，所有的`目标都不可能实现，如果没有立刻行动的话。寒号鸟被冻死是因为没有立刻行动，想到亡羊而没去补牢，丢失的可能不仅仅是一只羊。如果立刻行动，任何糟糕的事情都不会发生。立刻行动，能让看似不可能奇迹发生。
10、教学生别小看自己的价值;自卑、自贱是影响一个人一生命运的头号杀手，对于那些内向又极度自卑的学生来说，树立他们的自信心由为重要。天生我才必有用，发掘他们身上最闪光的地方，千万别让他们小看自己。
11、教学生学会坚持;再伟大的目标如果不去坚持，都会化作美丽的肥皂泡，之前的付出都会化作乌有。只有坚韧不拔，勇敢向前，迎接一次次挑战，再困难的事也一定能够成功。
12、教学生学会控制自己;很多学生情绪喜怒无常，无法驾驭自己的行为和情绪，常常会为一些琐碎的小事而影响他们的思绪和行动，教会他们控制自己。这是成长为一个优秀的人必须具备的本领，通过各种故事及素材让他们知道拥有这样的意识对于他们今后将何等重要。
13、教学生树立正确目标;曾有学者在研究中发现，生活中绝大部分的人根本没有人生目标，或者人生目标虚而不实，有也只是脑海中的一个梦，并未为此付之任何行动。成年人尚且这样，小学生自不必多说。既然如此，教育者们就要为他们“量身定做”。短期的、长期的目标都可以，但一定要易于他们实现，再配合老师的鼓励，长此以往，一定受益非浅。
14、教学生直面困难;让学生明白，做每一件事都会遇到困难，或大、或小而已，不要因为困难大就不去努力，困难对于勇敢者来说，那是路途一道难忘的风景，是强者就不能低头，勇敢面对挫折。如果能让他们体验到渡过困难带来的喜悦，自然会动力陡生。
15、爆发型性格;遇到小的刺激就会产生爆发性愤怒或激情。
16、癔症型性格;以自我为中心，感情异常丰富而不深刻，热情有余，稳定不足，好表现自己，富于幻想，常以幻想代替现实。 我曾有一个学生，就是典型的癔症型性格。她面容乖巧，学习成绩名列前茅，并担任班长职务，各科老师都很喜欢她。她的号召力挺强，自我意识更强，常召集班上的男生女生在学校“除奸惩恶”、“打抱不平”，俨然将自己扮演成了一个“帮派首领”、“江湖女侠”的身份，且乐此不疲。其实，像她这样的学生优点有很多，比如，聪明，有激情，有优秀的号召力，但如果不及时给她树立正确的人生价值观，在成长的道路上就很容易误入歧途。 这仅仅是一个案例，但面对形形色色的、多种多样的不良性格，如何有的放矢呢?我认为，励志教育要根据个体的不同情况、不同类型而采用不同的手段，必要时还可以采用多样的励志形式相结合，以达到最佳的教育结果。在学校，我运用多媒体教学设备，播放些励志教育的电影、讲座、还有很多曾落入歧途的人的现身说法的案例，对学生进行正面教育等。 以下几方面我认为在励志教育中须重点对学生灌输。
