点亮对未来的向往散文
建宁中学是XX省唯一一所教育转化“困难学生”、工读性质的、普教体系的学校，学生是一群“可爱、可惜、可塑”的孩子，每个孩子都有这样那样的问题，也都有令人惋惜的故事，比普通中学的孩子更需要关注、关怀。
大多数到建宁来的孩子，都不被原来的学校、老师和同学所欢迎，没有自信，没有存在感，更不用说集体荣誉感，所以很多孩子会逃课、逃学。但在建宁工作多年，我一直坚信，每个孩子都有闪光点，教师的作用首先是挖掘这些闪光点，点亮孩子们的自信和对未来的向往。
许同学刚来时，发现玩的时间严重不足，就开始逃课、逃学，混网吧、酒吧。一次，他逃学去网吧，我用其他学生的qq加了他，成功套出他在哪里。我赶到网吧，他先发现了我，我就去后门守着，终于截住了他。另一次，他逃学去酒吧打工，我走访了几天，找到他所在的.酒吧，遭到酒吧保安阻挠，费尽周折才把他带回学校。有了几次逃学被抓的经历，这孩子反侦察能力明显提高。又一次逃学，他主动联系我，说在南湖公园约到其他逃学的孩子，让我去抓，其实他和别人约定在迈皋桥见。根据种种线索，我分析他是虚晃一枪，于是将计就计，约他晚上去南湖公园，实际我去了迈皋桥地铁站。等了两个小时，那熊孩子慢腾腾地晃出来，一见我，怔住了……每次逃学，我都能找到他，他心服口服，再也不跑了。而每次和他谈话，我都站在他的角度，让他感到被关心，感到平等与被尊重。距离拉近后，我发现他喜欢唱歌，嗓音不错，于是校内比赛、校外表演，我都推荐他参加，还陪他练歌。慢慢地，他对学校产生了归属感，有了自信，学校各项汇演都积极去做主持人，和父母的关系也改善了，初中毕业前入了团。现在，小许在一家护肤品连锁店工作，主管说，小伙子认真负责，不错！
吕同学的父母在他小学4年级时去外地工作，至今没回来探望过他。他在南京与奶奶相依为命，在班里少言寡语，与同学关系紧张，遇事易激动。后来，奶奶因病回老家，留下他独自生活。一次寒假返校前下大雪，他家很远，我想他不方便拿被子等生活用品，就开车去接他。对我来说这是举手之劳，这孩子却写了一封很感人的信给我，并且，从此没犯过任何错误，遇到问题都来找我商量。渐渐地，他意识到自己与人交往中的问题，常常和我探讨如何解决。他和同学的关系也越来越好，在“小伙伴”中找到了温暖。现在，小吕在一家知名汽车制造厂任职，工作一丝不苟，是师父眼中的好徒弟。
夏同学初二下学期转到建宁，第一天就表现出极大的不适应。晚上值班，我找他聊天，原来他经常打架斗殴，结识了很多校外不良少年。第一个月，周末回家我不允许他出门，时常打电话或突然去他家查看他是否在家，期间还不断和他讨论犯罪案例，给他讲法律常识。寒假前，他来找我，说从前的几个哥们因为团伙抢劫被抓了，他很后怕，多亏我管得严……他开始学习好好做人，逐渐改掉一些坏习惯。我发现他管理能力、表达能力都很强，就推举他做班长。他还真行，班级风气正，凝聚力强，他也感受到做好人、做能人的快乐。毕业后，他进入一家电子商务公司，两个月后就转为正式员工，公司领导打电话给我，对小夏赞不绝口。
在建宁中学，我们对教师的角色内涵是这样理解的：教师是“默默的守望者”、“温和的倾听者”和“机智的导演者”。我们要24小时照顾学生的生活，要呵护他们敏感脆弱的心灵，更要引导他们看到自己明亮的一面，和可以追求的美丽未来。