1、“生，我所欲也，义，亦我所欲也。二者不可兼得，舍生而取义者也。”孟子一言，警醒华夏几千年。多少仁人志士追随着“取义”之路，开拓了一条精忠之道。他们抛头颅，洒热血，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥，被*狱中宁死不屈，舍身取义，留名千古。为了追求真理，宁愿被砍头的革命先烈夏明翰……
2、举例提升思想内涵。孟子提倡的“舍生取义”和孔子提倡的“杀身成仁”一起，成为中华民族传统文化的最高道德标准之一，但“舍生取义”对于小学生来说理解起来有些抽象，尤其是对的“义”理解，所以我将这一抽象的.概念化作生动形象的事例来让学生理解，并且和见利忘义、背信弃义比较这样就使学生对这一概念有了理性的理解，从而使学生理解生命与正义、真理的关系及生命的价值，教育学生在关键时刻做出正确的选择。 教学过程： 一、导入：
3、了解孟子（幻灯出示教师介绍）：作为一位伟大的思想家和教育家，他的思想和学说不仅在战国时期说服了好几个国家的君主，千百年来一直影响着每一个炎黄子孙，今天，我们就从它的一则语录中去了解孟子的思想，来感受文言文的独特魅力。（板书：语录。）
4、介绍相关资讯：
5、从大家自信的眼光中可以看出大家都学有所获，关于文章内容你还有什么疑惑或不理解的地方吗？（学生质疑。）你们所提出的问题我们呆会一定解决，你在听的时候可要仔细，先来说说你读懂了哪句？ 预设： （1）、“鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也。” ①从哪个字看出鱼是我想要的？（欲） ②从哪个字看出熊掌也是我想要的？（亦欲） ③看来你真的读懂了这句，能把这句话读一下吗？（学生评价） ④他理解了大家理解了吗？理解了一起读。 ⑤提醒大家“也”字在古文里经常出现表示这句话语气非常肯定，再读。⑥要知道，鱼和熊掌都是珍贵的美味，那可是得之不易啊，再一起读。 （2）、“二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。” ①面对渴求的这两种美味，孟子做出的选择是？谁读懂了下一句？②什么条件下舍鱼而熊掌？ ③从哪看出不能同时得到？（得兼。“得兼”就是我们今天所说的兼得，就是同时得到。） ④说明什么更珍贵？你能替孟子做一下选择读读这句吗？（学生评价）⑤点明熊掌确实比鱼更珍贵，大家一起读。 ⑥我们把孟子列举的第一种情况及他做出的选择连起来读。 ⑦继续，剩下的两句你还读懂了哪句？ （3）、“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也。” ①“生”指什么？“义”指什么？ ②大家一起说“义”指的就是：（真理、信仰、有益于大众的思想或行为。） ③生命是多么的宝贵，正义又是何等的高尚，你能把这一句读给大家听 听吗？（学生评价） ④点明表现出对生命的珍爱及对正义的追求，大家一起来读。 （4）、“二者不可得兼，舍生而取义者也。” ①如果这二者不可得兼，孟子做出的选择是？谁读懂了最后一句？②为了正义，为了真理，连生命都在所不惜，你能替孟子做出选择把这句读给大家听听吗？ ③把“取义”二字读得很坚定，说明你也像孟子一样是一个道德高尚的人。 ④为了正义宁愿舍弃宝贵的生命，这是多么高尚的情操，大家一起来读。⑤现在我们也把孟子所列举的第二种情况及他所做的选择连起来一起读。
6、以指导朗读为主。我们经常教育学生“书读百遍，其义自见”，学习古文更是这样，课堂上一开始试着读环节让学生囫囵吞枣地对课文有了大概的印象，老师示范读让学生对文言文的朗读有了一些初步的感觉，在接下来的研读交流中，有各种形式的朗读，个人读、集体读、男女生接读等这些都是把读通读懂与读出韵味有机结合的主要方式，在最后的吟诵体味环节中，创设情境，*吟诵配上音乐让学生尽情展现，使我们在课堂上看到了学生从一头雾水到有滋有味的进步过程，这则是得益于有效的朗读训练。
7、会学习的孩子，在刚才读书时就已经有所发现，作为圣人孟子，他也会和普通人一样因鱼低贱而熊掌珍贵，舍弃鱼选取熊掌;但他高于常人的思想是什么呢?你是怎样理解“舍生取义”这个成语的含义? 板书： 舍生取义
8、作家作品： 孟子：名轲，字子舆，鲁国邹人。相传为孔子的孙子子思的再传弟子，战国时的思想家、政治家、教育家、散文家。 《孟子》一书具有鲜明的政治倾向，基本上是继承孔子的仁政思想。为行仁政，他首先提出了人性本善的主张。
9、你们都预习了些什么呀?对于继孔子之后又一位儒学大师孟子有何了解? (生交流预习内容。)
10、六年级上册咱们学了一篇文章《学弈》，这篇课文告诉我们一个什么道理？大家还记得它的作者吗？（板书：孟子。）关于孟子同学们对他了解吗？
11、再读课文，积累相关词语。
12、出示幻灯： 欲：亦：得兼：舍：也; (指名理解文言词语意思) 板块二
13、初读课文：
14、古代文言文寥寥数语便能表情达意，古人云：“书读百遍，其义自见”这是学文言文的诀窍，现在就请大家自己试着读读课文，注意读准字音，把你认为难读的句子多读几遍。
15、同学们很会学习，不用老师教就已经对《孟子语录》这篇文言文有了初步的理解和体会，为了能够更深一层理解课文想说明什么道理，领悟孟子精神，我建议大家再把课文多读几遍，边读边注意译文内容，要做个有心的人。
16、同学们，课前预习课文了吗?
17、听着大家的朗读，让我想到两个字那就是陶醉。要是我们重现古人读书的情景，该多美。比如你就是私塾的白胡子老先生，或是温习功课进京赶考的书生或者你就是孟老夫子，站起来拿起书读出自己最美的感觉。
18、和这些思想、道德崇高的舍生取义者相比，有一些人的行为却让人大失所望，（举例如）这些人的行为叫：（引导学生说：见利忘义、背信弃义，）他们的名字将永远（引导学生说：遭人唾骂，遗臭万年），而舍生取义者的名字将会（引导学生说：青史留名，流芳百世，永垂不朽）。
19、咱们男生和女生比赛一下谁读得好。
20、孟子对舍生取义精神的赞扬，对世界产生了深远的影响，中国历史上许多仁人志士把舍生取义奉为行为的准则，你能举出一些舍生取义的事例吗？ （教师对学生举出的例子总结：这些人为了他人的生命，为了正义的事业，为了真理和信仰，为了民族的解放而舍弃自己的生命，这就叫舍生取义。）
21、孟子语录的语文教案 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们该怎么去写教案呢？下面是小编帮大家整理的孟子语录的语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 孟子语录的语文教案 篇1 教材内容： 孟子语录 鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。 教材分析： 《孟子语录》是北师大版六年级下册“生命”这个主题单元的最后一课。本文是孟子的一段语录，以鱼和熊掌设喻，说明舍生取义的道理。孟子提倡的“舍生取义”和孔子提倡的“杀身成仁”一起，成为中华民族传统文化的最高道德标准之一，激励着许许多多的仁人志士，为国捐躯，慷慨赴难。对于本课的学习，内容比较简单不必作过多的分析，重点在于指导学生通过朗读理解生命与正义真理的关系及生命的价值，让学生有所感悟。 教学目标：
22、学生借助注释自学课文，不懂的地方，可以和同桌商量。
23、师生交流，小组合作写出文章结构提示： 六，生合作探究后总结文章主旨： 本文是孟子的一段语录，以鱼和熊掌设喻，说明舍生取义的道理。 七，处理课后习题。 八，背诵课文。 板书设计：鱼熊掌——舍鱼 舍生取义 生义——舍生 孟子语录的语文教案 篇3 设计理念： 对于含义深刻的文言文教学来说，我追求自然、浅显、巧妙、简单的方法，引领学生去破译、解读文本内涵。 教学目的：
24、师生共同探讨、领悟“舍生取义“的内含。 (从而表明孟子是一位有着高尚品格的人。生命对于人来说固然珍贵，他提出“舍生取义”的言论，证明“义”是比生命更宝贵的东西，“舍生取义”的精神是几千年来中华民族的道德标准之一。) 板块四
25、师生共同赏析课文，掌握关键词语。 欲：想得到的亦：也子得兼：该词位置前后颠倒，应作“兼得”，译作“同时得到”。舍：舍弃
26、幻灯出示： 根据课文内容填充： 鱼，____;熊掌，_____，二者_____，舍__而取____者也。生，_____;义____，二者_____，舍____而取_____者也。 (引导学生背诵课文时应当要求由生疏到熟练、再到抑扬顿挫，韵味十足。) 板块三
27、幻灯出示： 请同学们认真对比阅读以下几则材料，联系课文，说说它们各自表现出了怎样一种精神。 ①、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。(孟子) ②、生命诚可贵，爱情价更高。若为*故，二者皆可抛。(匈牙利·裴多菲) ③、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。(文天祥) ④、砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人。(夏明翰)
28、怎么样，文言文读起来蛮有味道的吧！一回生，两回熟，大家试着自己找感觉再来读一读。
29、总结： 我们经常在犯了错误时自我解嘲“人非圣贤，孰能无过”我们把孔子称为圣人把孟子称为亚圣，可见他们的高尚的道德情操，他们所代表的儒家学。 孟子语录的语文教案 篇2 教学目标：
30、情感、态度、价值观：准确理解“舍生取义”的思想内涵;提升自身素质和能力，在关键时刻做出正确的选择。 教学重点： 感知课文，掌握文中重点词语的含义，准确理解“舍生取义”的思想内涵。 教学难点： “兼得”和“舍生取义”二词的理解。 教学过程： 一、师范读，生体会。
31、情感、态度、价值观：准确理解“舍生取义”的思想内涵；提升自身素质和能力，在关键时刻做出正确的选择。 教学重点： 通过学习分析言中之意，感悟言中之理，朗读表达言中之情；准确理解“舍生取义”的思想内涵。 教学难点： 准确理解“舍生取义”的思想内涵。 教学课时： 一课时 教学用具： 幻灯片 教法学法： 阅读法、谈话法等。 设计理念： 文言文的学习对初学文言文的小学生来说挺难，难读难懂，但文言文真的很美，因为它是古代文化的宝贵遗产，凝聚了中化民族的人文精髓。
32、情感升华：
33、指名读。谁还想读？老师相信你会比刚才读得更好。
34、文言文不仅要把字音读正确，更重要的是要读懂，这是朗读文言文的前提，常言道：“千里之行，始于足下”。现在就请同学们运用以前学习文言文的方法，对照注释一句一句读，想想每句话每个词语的意思。
35、文言文的朗读除了读准字音，还要特别注意节奏和韵味，现在我也想试着读读课文。（教师配乐范读课文）
36、既然同学们都预习了课文，课文中的这些文言词语谁会解释?能理解多少说多少，说错了很正常，说对了就是超常!
37、是的，让我们牢牢记住孟子留给我们的名言警句吧!他将在我们幼小的心里埋下了种子，我坚信，不久的将来，舍生取义的精神，将会在你们身上绽放。请全体起立，齐背课文。 板块六 板书：孟子语录 舍生取义
38、熟读课文，感知文本主旨，了解孟子思想。
39、现在我们算是和课文有了第一次亲密接触，谁愿意试着把课文读给大家听听？（指名四个人来读，一人读一句，大家听听他们的字音读准了没有。）
40、理解重点文言词语意思。领悟“舍生取义”的内涵。 教学重、难点： 感知课文，掌握文中重点词语含义，准确理解“舍生取义”的思想内涵。 教学准备： 制作幻灯片。 教学时间： 一课时 教学过程： 板块一
41、生*放声读文。
42、知识与技能：了解有关孟子和孟子的思想;掌握文中重点词语的含义。
43、知识与技能：了解有关孟子和孟子的思想；了解文中重点词语的含义。
44、短短四句话61个字便向我们阐述了一个正确的人生观点那就是：（舍生取义），这就是古代文化的魅力。我们一起读读课文感受古代语言文化的博大精深。
45、研读课文：
46、读得挺顺畅，但是文言文的朗读讲究断句，某些地方声音拖长一些，那感觉更好。这样，咱们配合着来读，我读上半句，大家来接下半句。
47、课堂上努力激发学生学习文言文的兴趣。课堂教学不是着眼于学懂这一篇课文，而是通过这一次学习让学生感觉到学习文言文的新鲜有趣，课堂上所创设的和谐的氛围，对学生贴心的鼓励，都是为了消除学生的畏难心理，给他们一点轻松的感觉，有滋有味的朗读，更让学生在轻松之上感受到学习文言文的乐趣，而课堂上一些文言名句的穿插运用，反复吟诵感受韵味，都是试图让学生在学习文言文的过程中感受到古代语言文化的魅力，培养他们 热爱祖国传统文化的情感。
48、课文学习到这儿，我想你肯定有许多的想法，拿起笔，把你最真实的感受写下来。
49、谁愿意交流? (交流后及时鼓励、评价。如：“小小年纪，对孟子的思想理解这么深刻，了不起!”“古有孟子，今有某子。”等) 板块五
50、谁能够根据老师提供的填充题，将课文背下来?
51、贯穿一些文言文的学习方法。短短四十分钟交给学生的知识毕竟有限，如果能够交给学生一些学习方法则使学生受益终生，在学习过程中我时不时交给学生一些学习文言文的方法，如反复的朗读是学文言文的决窍，对照注释逐字逐句地理解，对于文言文经常出现的“也”字的朗读语气等虽然在我们看来再简单不过，但是对于初学文言文的小学生来说很可能是今后学习的重要方法。
52、过程与方法：熟练的有感情的朗读课文，感知课文;准确把握课文主旨。
53、过程与方法：通过学习分析言中之意，感悟言中之理，朗读表达言中之情。
54、这就是孟子教导我们的思想，为了正义，宁愿舍弃自己的生命，也不能做不义的事。孟子的很多思想观点比如说他的民本思想，仁政学说，性善论的观点，都对后人产生了深刻的影响，我们再从它的一些语录中去感受，（幻灯出示反映孟子思想的经典语录）学生一起读。
55、题目赏析：本文选自《孟子·告子上》。本文就以“鱼”和“熊掌”作比喻，巧妙的回答了人在一生中的关键时刻应该如何作出正确选择的问题。
