1、“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教学生学有什么意思呢?就是把教和学联络起来：一方面要先生负指导的责任，一方面要学生负学习的责任，对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序，安排停当，指导他，使他以最短的时间，经过相类的经验，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题。” ——陶行知：《教学合一》
2、“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。”——爱因斯坦
3、“把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再……来一个飞跃上升。”这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧;第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。——华罗庚
4、“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。”。——马卡连柯
5、“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。”——陶行知
6、“最好的一种教学，牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。” ——杜威：《*主义与教育》
7、“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”——法国思想家卢梭
8、一个人的各种品性之中，德行是第一位的。——洛克
9、一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。——第斯多惠
10、一切学科本质上应该从心智启迪时开始。——卢梭
11、一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树木;终身之计，莫如树人。——管仲
12、一生的生活是否幸福、平安、吉祥,则要看他的处世为人是否道德无亏,能否作社会的表率。因此,修身的教育,也成为他的学校工作的主要部分。(裴斯泰洛齐)
13、三人行必有我师。——孔子
14、不愤不启不悱不发。——孔子
15、与其守成法，毋宁尚自然;与其求划一，毋宁展个性。
16、与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。——蔡元培
17、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于惰。——韩愈
18、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。——陶行知
19、为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的，还必须在他身上树立起掌握知识的志向，即创造学习的诱因。——赞科夫
20、人之相识，贵在相知;人之相知，贵在知心。──孟轲(战国时代思想家、政治家、教育家)
21、人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趣异也。──司马迁
22、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人久，千里共婵娟。──苏轼(北宋文学家、书画家)
23、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。──文天祥
24、人的健全，不但靠饮食，尤靠运动。
25、人的内心里有一种根深蒂固的需要。——苏霍姆林斯基)总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。——苏霍姆林斯基
26、人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。——马克思
27、人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。——马克思
28、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。——乌申斯基
29、从什么地方和什么时候开始自我教育呢？有一句古老的格言说：“战胜自己是最不容易的胜利”——苏霍姆林斯基
30、任何人都应该有自尊心、自信心、独立性,不然就是奴才。但自尊不是轻人,自信不是自满,独立不是孤独。(徐特立)
31、体育可以帮助人们经受对体力和脑的锻炼。
32、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的.小学生。——陶行知
33、使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。——布鲁纳
34、使教育过程成为一种艺术的事业。——赫尔巴特
35、使教育过程成为一种艺术的事业。——赫尔巴特
36、做人，做中国人，做现代中国人。——陈鹤琴
37、儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。——林格伦
38、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子
39、凡为教者必期于达到不须教。——叶圣陶
40、凡为教者必期于达到不须教。——叶圣陶
41、凡学之道，严师为难。——《礼记·学记》
42、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或*地发展。——卢梭
43、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或*地发展。——卢梭
44、劳动可以使我们摆脱三大灾祸：寂寞、恶习、贫困。——歌德
45、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。──裴松之
46、华东师范大学叶澜教授：“好课是拥有“五实”的课，即：扎实、充实、丰实、平实、真实。”
47、发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。——陶行知
48、发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。——陶行知 教育家名言 3
49、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯
50、只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才有可能有个人*。——马克思
51、只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才有可能有个人*。——马克思、恩格斯
52、只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑，才能成为共产主义者。——列宁
53、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。——苏霍姆林斯基
54、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。——苏霍姆林斯基
55、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。——苏霍姆林斯基
56、善歌者使人继其声，善教者使人继其志。——《礼记·学记》
57、善歌者使人继其声，善教者使人继其志。——《礼记·学记》
58、囊括大典，网罗众家;思想*，兼容并包。
59、国将兴，必贵师而重傅。——荀子
60、夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。——孔子
61、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知
62、好读书，不好读书;好读书，不好读书。──徐谓
63、好读书，不好读书;好读书，不好读书。──徐谓
64、如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。……教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。——苏霍姆林斯基
65、如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。 ——高尔基
66、如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。——爱因斯坦
67、如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。——爱因斯坦
68、如果良好的习惯是一种道德资本,那么,在同样的程度上,坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。(乌申斯基) 教育家名言 5
69、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华,那就是要使我们的孩子成为坚定的人,能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说:若请他参加婚礼,即使那里所有的人都喝成醉鬼,他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。(苏霍姆林斯基)
70、孔子说：“不愤不启，不悱不发。”
71、学为人师，行为世范。
72、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯
73、学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。——爱因斯坦
74、学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。——爱因斯坦
75、学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。——爱因斯坦
76、学然后知不足，教然后知困。——《礼记·学记》
77、学然后知不足，教然后知困。——《礼记·学记》
78、学而不厌，诲人不倦。——孔子
79、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
80、学而不思则罔，思而不学则殆。──孔子
81、对于学生的希望：一、自己尊重自己。二、化孤独为共同。三、对自己学问能力的切实了解。四、有计划的运动。
82、少壮不努力，老大徒伤悲。──汉乐府《长歌行》
83、尽信《书》，则不如无《书》。——孟子
84、尽信《书》，则不如无《书》。——孟子
85、己所不欲，勿施于人。──孔子
86、师者，人之模范。——杨雄
87、师者，所以传道、授业、解惑者也。——韩愈
88、师者，所以传道、授业、解惑者也。——韩愈
89、建国君民教学为先。——《礼记·学记》
90、建国君民，教学为先。——《礼记·学记》
91、当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。——赞科夫
92、德育实为完全人格之本，若无德则虽体魄智力发达，适足助其为恶，无益也。
93、懂得如何启发，使教人的一大艺术。——阿米尔
94、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——叶圣陶
95、我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。——列宁
96、我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。——苏霍姆林斯基 教育家名言 2
97、我们深信教育是国家万年根本大计。——陶行知
98、我爱我师，我更爱真理。——亚里士多德
99、所谓健全的人格，内分四育，即：(一)体育，(二)智育，（三）德育，(四)美育。学校教育注重学生健全的人格，故处处要使学生自动。
100、捧着一颗心来，不带半根草去。——陶行知
101、教也者，长善而救其失者也。——《礼记·学记》
102、教也者，长善而救其失者也。——《礼记·学记》
103、教员之教授，职员之任务，皆以图诸君求学便利，诸君能无动于衷乎自应以诚相待，敬礼有加。至于同学共处一堂，尤应互相亲爱，庶可收切磋之效。不惟开诚布公，更宜遵义相助，盖同处此校，毁誉共之。同学中苟道德有亏，行有不正，为社会所訾詈，已虽现行矩步，亦莫能辩，此所以必互相劝勉也。
104、教学必须从学习者已有的经验开始。——杜威
105、教学必须从学习者已有的经验开始。——杜威
106、教学必须符合人的天性及发展的规律。这是任何教学的首要的最高的规律。
107、教学的最高的、最后目的包含在这一概念之中——德行。——赫尔巴特
108、教学的最高的、最后目的包含在这一概念之中——德行。——赫尔巴特
109、教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。——德国教育学家第斯多惠
110、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。——第斯多惠
111、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。——第斯多惠
112、教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。——魏书生
113、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。——乌申斯基
114、教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。——陶行知
115、教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。——陶行知 教育家名言 4
116、教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然平凡，却是历史上最伟大的事业之一。——乌申斯基
117、教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然平反，却是历史上最伟大的事业之一。——乌申斯基
118、教师的威信首先建立在责任心上。——马卡连柯
119、教师的职业是太阳底下最光辉的职业——夸美纽斯
120、教师的职业是太阳底下最光辉的职业。——夸美纽斯
121、教师的职业是太阳底下最光辉的职业。——夸美纽斯
122、教师的职责，不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候，再教他的学习方法，这才符合优良教育的原则。
123、教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书，平时积累的知识越多，上课就越轻松。——苏霍姆林斯基
124、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。——斯宾塞
125、教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向;另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚;后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。——陶行知
126、教育人就是要形成人的性格。——欧文
127、教育人就是要形成人的性格。——欧文
128、教育家名言大全 在日复一日的学习、工作或生活中，大家常常会遇到需要使用名言的情形吧，名言是指一些名人说的，写的，历史纪录的，经过实践所得出的结论或建议，以及警世的比较有名的言语。什么样的名言才经典呢？以下是小编为大家收集的教育家名言，欢迎阅读与收藏。 教育家名言 1
129、教育属于生活，教育为了生活，而且教育要依靠并借助于生活。——克伯屈(美)
130、教育是帮助被教育的人，给他们能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子责任；不是把被教育的人，造成一种特别器具，给抱有他种目的人去应用的，……教育是要个性与群性平均发达的。
131、教育的艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒。
132、智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。——陶行知
133、有健康的身体，才有健康的精神。——洛克
134、有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属汉;苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。──蒲松龄
135、殊不知有健全之身体，始有健全之精神；若身体柔弱，则思想精神何由发达或曰，非困苦其身体，则精神不能*。然所谓困苦者，乃锻炼之谓，非使之柔弱以自苦也。
136、没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。——苏霍姆林斯基
137、海内存知己，天涯若比邻。──王勃
138、爱因斯坦：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”
139、玉不琢，不成器；人不学，不知道。——《礼记·学记》
140、现代心理学研究认为，“疑问是思维的导火索”。
141、生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。——马克思
142、生活即教育，社会即学校，教学做合一。——陶行知
143、益者三友，友直，要谅，友多闻，益矣;损者三友，友便辟，友善柔，友便佞，损矣。──孔子
144、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
145、知教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。
146、知识不是某种完备无缺、纯净无瑕、僵化不变的东西。它永远在创新，永远在前进。——普良尼施尼柯夫
147、知识就是力量。——培根
148、知识就是力量。——培根
149、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯
150、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯
151、纯粹之美育，所以陶养吾人之感情，使有高尚纯洁之习损，而使人我之见、利己损人之思念，以渐消沮者也。盖以美为普遍性，决无人我差别之见能参入其中。……美以普通性之故，不复有人我之关系，遂亦不能有利害之关系。
152、纯粹之美育，所以陶养吾人之，使有高尚纯洁之习惯，而使人我之见、利已损人之思念，以渐消沮者也。
153、美者，循超逸之快感，为普遍之断定，无鹄的而有则，无概念而必然者也。
154、美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。
155、美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。——蔡元培
156、美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。——蔡元培
157、美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。
158、美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。
159、脚踏实地做事，顶天立地做人。
160、若无德，则虽体魄智力发达，适足助其为恶。
161、著名教育家陶行知先生说过：“我以为好的显示不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”
162、行是知之始，知是行之成。——陶行知
163、行是知之始，知是行之成。——陶行知
164、要做人民的先生先做人民的学生。
165、要学生做的事，教职员躬亲共做;要学生学的知识，教职员躬亲共学;要学生守的规则，教职员躬亲共守。
166、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。——陶行知
167、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。——车尔尼雪夫斯基
168、要有良好的社会，必先有良好的个人，要有良好的个人，就要先有良好的教育。
169、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到*的生活，从*的生活中得到真正的教育。——陶行知
170、见贤思齐，见不贤而内自省。——孔子
171、见贤思齐，见不贤而内自省。——孔子
172、言必信，行必果。——孔子
173、读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。──朱熹
174、读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。──朱熹
175、读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。——富兰克林
176、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹
177、读史使人明智，读私诗人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使逻辑修辞学使人善辩。——培根
178、读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。——培根
179、谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。——第斯多惠
180、长江后浪推前浪，世上新人赶旧人。──《增广贤文》
181、问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。——卢梭
182、顽强的意志可以征服世界上任何一座山。——狄更斯
183、顽强的意志可以征服世界上任何一座山。——狄更斯
184、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。——苏霍姆林斯基
185、风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。——顾宪成
186、黄炎培各级教育，应于训练上一律励行劳动化，使青年心理上确立尊重职业之基础，且使获得较正确之人生观。
