1、对学生要多作肯定性评价。学生判断能力较弱，老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源。著名的罗森塔尔效应正说明教师对学生的情感、笑容、肯定评价形成了期待效应。既能调动了学生的学习积极性，又让学生学会自主、自强、自信、自立，还能展示生命的原生态，何乐而不为呢？
2、教师要多给学生动手的机会。对学生的过分保护，过分操纵，不放心他们独立介入生活中的“难题”，自己一手操纵，这是对学生的力量估价过低的表现，剥夺实践，不仅障碍了能力的形成，而且使学生丧失独立的生活态度和自信心。聪明的老师是从不压抑学生跃跃欲试的愿望而鼓励他们独立学习的。 三、没有创新就没有未来 创新教育也称创造教育，就是培养创造力的教育，已成为近几年世界范围内教育改革的焦点和核心。*同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在知识经济的今天，大力加强培养学生的创新意识和创新能力已成为教育工作者的重要任务。在不少教育者眼中，“创新”是与管理无关的，只是和教学有点关系。这种观念是错误的，它一方面漠视了学生的创造力，另一方面导致根本不会采取有效的手段和方法来激发并培养学生的创造潜能。传统教育与创新教育在社会需求和对受教育者的认识上存在的差异。传统教育旨在强调行动的统一性，使学生的在校生活停留在遵守纪律的层次，学生的思维和行动自始至终都在教育者的事先确定的轨道上运行，以行动的整齐划一为管理得法的唯一标准，教育强调“唯师是从”，学生如练兵场上的战士，时刻等待着命令。学生的优劣完全取决于是否听话及“执行命令”的快速程度和准确程度，使管住学生成为管理的主要任务。而我们社会并不希望人才都是从一个模子里刻出来的。作为教师重要的任务是帮助学生开发创造性潜能，培养他们开拓、创新的精神，促进学生自我发展。 作为教育工作者必须具有以下意识：一是积极创设创新氛围。创新教育不是竞争性教育，而是合作性教育，是一种以学生为主体、以师生合作为基础的不断优化教育环境的*型教育。这就要求教师要具有平等*的作风，以平等、宽容、友善、引导的心态对待学生，让学生的身心*地表现和舒展开来。培养学生对自己创新能力的自信心和获得创新成就的勇气，积极鼓励学生去探索，选择新途径和新方法处理问题，善于激发学生不断创新的欲望和需要。二是鼓励学生对管理质疑，激活学生的生活热情和内在潜能，鼓励学生求异思维。教师应为他们提供施展管理才能的创造空间，锻炼、培养学生的求异能力；鼓励学生敢于打破“常规”，敢于标“新”立“异”、敢于用前所未有的方法去解决所遇到的问题。这样才能使学生的创新能力得到煅炼，使学生的创新意识得以升华。 四、爱心是和谐社会的基石 对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱，这种爱是无私的。但师爱不同于母爱，因为师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。只有当教师给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敞开内心世界，主动地沿着老师指出的方向迈进。因此，教师必须用自己的爱心去感化学生，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，才会产生动情效应，从而收到较好的德育效果。 同时，要教育好学生，还得因人施爱。每个学生都是独立的个体，他们有不同的生活环境，成长经历、个性特点、内心世界，对爱的需求和接受爱的方式各不相同。如同样对一件事的赞扬，对于“吃软不吃硬”，自尊心强而且倔强的学生可能生效；对于“吃硬不吃软”，顽皮而习惯于畏服的学生不一定起作用；而对于怀有成见而戒心重的学生，甚至被看作为讽刺，反而引起更大的反感或反抗。这样，就难免出现教师施爱而学生不领情的尴尬局面。所以一个十分有趣的教育现象产生了，有的教师温文尔雅，却能叫那些顽皮不驯的学生听话；有的老师批评学生，能叫他心服口服；有的老师批评学生却引发学生的逆反心理。 另外让老师去爱优秀生容易，去爱差生难，那么请记住著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。这句话告诉我们，随着年龄的增长，环境的变化，班主任工作方法的改进，他们也会发展变化，即使不成为瓦特、牛顿、爱迪生，也要把他们塑造成一个对社会有益的人。如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。没有什么都不行的学生，问题在于老师站在什么角度看，用什么样的语言表达。坚信用情、用爱、用智、用心去爱你的学生吧。
3、浅谈现在社会孩子的教育问题 孩子的教育问题是每个家长都热衷的话题，当今社会每个当家长的都希望自己的孩子长大以后成为栋梁之才，因此在孩子的教育和培养上倾注了全部的心血，可以说是呕心沥血。下面浅谈现在社会孩子的教育问题，仅供大家参考。 浅谈现在社会孩子的教育问题1 一、言传身教，重守承诺 父母的一言一行时刻影响自己的孩子。作为父母，在孩子面前一定要注意自己的一言一行。平时在家里，孩子学习的时候，我绝对不看电视也不上网，通常都拿一本书或一张报纸在一边看，陪着他学习。在平常也非常注意自己的承诺，不能实现的诺言坚决不能答应孩子，答应孩子的事，就是再困难也要实现。当你做到信守诺言的时候，反过来要求孩子，孩子也会做到。那天我跟孩子说：“很多孩子怕苦，学毛笔字都半途而废了，你会不会呢？”孩子跟我说：“妈妈您放心吧，我既然答应您了，就会坚持下来。”我听了，真的很感动。 二、在孩子面前要勇于承认自己的错误 父母不一定永远都是正确的，在教育孩子的过程中，我们也难免会出现错误。这个时候，我们要勇敢地在孩子面前承认自己的错误。有一次，孩子在考试中成绩很不理想，数学只考了88分，我看到后非常生气，将孩子狠狠训了一顿，说他平时不用功才考得那么差，孩子当时很委屈，很害怕，一个人蜷缩在角落里哭。后来我看了他的试卷，才发现有两道题因为马虎而忘了做，跟老师沟通后，也知道孩子在校学习还是比较努力的。我让自己平静下来，走到儿子面前，把他拥到怀里，诚恳地说：“对不起，妈妈态度不好，这些题原来你都会做的，只是马虎了，以后不管自己做什么事，只要努力去做了，用心去做了，妈妈就不会怪你了，只是以后做题要认真些，要学会检查。”我的态度使恐慌中的儿子平静下来，从那以后，每次考试回来儿子都会主动把卷子拿出来给我讲，哪些题是他会的，哪些题是不会的。这样我就能时时掌握孩子的学习状况，及时给予孩子指导帮助。 三、要尊重孩子，发展孩子的个性 要尊重孩子，父母应该真正给孩子平等对话的权利。只有对话，才能知道孩子在想什么，要什么，父母才能有的放矢地予以疏导。对话就要与孩子沟通，沟通的起点是聆听。做父母的要站在孩子的立场上，有开明的思想和豁达的心胸，耐心地倾听孩子所要表达的意思及情感，对事物的感受与观点。孩子说不清时，引导、鼓励他说明白，久而久之，孩子既学会了表达，又愿意敞开心扉与父母探讨事情。 父母尊重了孩子，才能发展孩子的个性。个性是一个具有多层面心理成分、结构复杂的整体，不能片面地理解为孩子的兴趣、爱好、特长。发展孩子个性，就是尽可能挖掘、发挥、张扬他的潜能，增强他的主题信念、独立人格，实现孩子的全面发展。 家庭教育中，父母在要求孩子刻苦学习的同时，尽可能鼓励孩子去玩，让他广泛地与同龄人交往，增强语言交际能力，积极参加各种集体活动，并在活动中充分展示自己；鼓励孩子要积极锻炼身体，增强体质。 每天给孩子讲一个故事，或引导孩子多读课外书，让孩子从故事、课外书中懂得是和非、勤劳和懒惰、正义和邪恶、诚实和谎言、善良和同情，故事、课外书不光对孩子道德的养成有好处，对他们的语言发展、理解能力的发展也是大有益处。孩子大了，鼓励他们自己去阅读感兴趣的书，汲取知识。 父母应经常带孩子走出家门，去远足、爬山或回乡下老家。这是一种独特的家庭旅游，如果孩子大了，就一起骑自行车旅游。让孩子感受大自然的景色风光，体验山野生活。体味一家人的亲情，创造一种平等、朋友型的氛围，情绪得到放松。 总之，对待孩子的教育要有足够爱心和耐心，要学会跟孩子及时沟通，要求孩子做到的，自己首先要做到，为孩子创设各种体验生活的机会，给孩子营造一个宽松、愉悦的成长环境。 浅谈现在社会孩子的教育问题2 一、家庭教育要坚持“健康第一”。 健康不仅没有疾病和痛苦，而且是完全良好的身体、精神和社会状态。换句话说，健康的人要有强健的身体和乐观的精神状态，坚持社会和自然环境的和谐关系。 在教育我们的孩子的时候，我们必须看这是否有助于他们的身体健康、心理健康和社会适应。为了让孩子上专业课，很多父母都必须处理孩子的饮食。比起孩子的健康，专业重要还是健康重要。有些父母要求孩子发烧时锻炼身体，而不是好好休息。他们的孩子的健康比他们的学习成绩更重要吗。教育孩子的时候，很多父母都会开口说“看看别人”。xxx，为什么那么愚蠢呢或者说“你真的侮辱了我”等等，这些话对孩子的心理健康有害。孩子们的健康重要吗。还是解放感情对我们来说重要？ 另外，社会适应能力也很好。为了让孩子有更多的问题，学习更多的专业知识，很多家长都安排了很多孩子的时间，孩子没有时间和同学一起玩。我们必须冷静地思考。孩子的学习最终是为了生活。如果他们变成了学习机器，孩子们怎么能谈生活呢。如何让孩子学会交往，学会良好的社会适应。在安排孩子的生活和学习时，我们必须统一考虑这些问题，坚持健康第一。 二、家庭教育应该人性化。 把孩子当成大人是很可怕的，但是很多父母真的不把孩子当人看待。和孩子交流的时候，很多父母都表现出父母的态度。你想要什么，态度很高。孩子不仅是我们的财富，也是我们家庭的重要组成部分。处理家庭问题时，我们必须研究孩子的心情，倾听他们的意见。 我曾经看到一位家长在孩子学习滑轮时，因为滑轮鞋的质量差，孩子自身的力量和学习速度慢，所以把他踢倒了。孩子是自己，还是父母得到面子的工具。父母把孩子看做一个人吗。我们周围也有孩子。现在我们是三年级学生了。父母每天让孩子练习和学习，很少让孩子玩。现在看到这个孩子，他们不仅运动技能差，而且个子矮，而且心理年龄也小。他们基本上不能和孩子们交流。我觉得这个父母不会把他们的孩子当做人来对待。在学校门口，也看到了一个母亲一步一步地踢孩子的场景。孩子明明有想说的话，父母却没有给孩子机会，把孩子踢进了学校。父母认为自己的孩子是婴儿还是孩子，至少不是一个人。 作为父母，我们真的很努力，有时候我们的孩子不听我们的话，但是我们在生气之前要尽量克制自己，用平等的语气和孩子讲道理。孩子们需要和我们一样尊重。因为他们是人。孩子也是她自己。请不要把父母所有的期待寄托在孩子身上。他很累。 三、家庭教育不应该盲目跟进。 很多家长都盲目地选择了顺从孩子的专业发展。xxx我学习了舞蹈，参加了电视台的公演。我们也去跳舞吧。xxxx学习小提琴，参加等级考试。一起学小提琴吧。简单地说，我很少看到别人灿烂的一面来研究孩子们的心情。 我们的孩子是受害者之一。李一家从四岁半就开始学钢琴了。其实我不喜欢她。我固执地认为钢琴能帮助女孩子的气质，所以我让她练习了。李一家非常喜欢画画。我没有给她学习的机会。因为没有时间。我6岁半了，在孩子的反复要求下，我才参加了绘画课。我周围有一个很喜欢画画的孩子，但是我妈妈认为跳舞可以提高孩子的气质和修养。她一直坚持让孩子们学习。 这是孩子们不喜欢的事情。在学习过程中很难弥补他们心灵上的打击吧。在孩子的班级里彩排舞蹈的时候，我看到学跳舞的孩子们没有特别优秀。相反，一部分运动非常不协调。学跳舞应该是女孩子的必修课吗？当然也有男孩子的跆拳道。当我们选择孩子的专业发展时，我们必须结合孩子自身的特点和兴趣。我们不能盲目地追随他们。只有我们有兴趣，才能继续学习，取得更好的结果。 另外，很多家长看了家庭教育的文章，听了课堂投稿，听了其他监护人的育儿经验，他们会觉得很好，所以立刻用这些方法对自己的孩子进行了实验。这些父母可能会忘记每个孩子都有自己的特点。他们采取别人的方法，把它们套在自己的孩子身上，伤害自己的孩子。每个孩子都有自己的习惯。我们不能盲目地遵循教育方法。我们需要学习的不是别人的操作方法，而是家庭教育的理念、科学的理念。 四、在家庭教育中，个人教育优于语言。 每一个孩子出生后都没有缺点。很多孩子的缺点主要是家庭教育。我想提醒父母，你责备孩子、责备孩子、抱怨的时候，首先想想你是怎么做的吧。有些家长抱怨他们的孩子不合群，性格内向。和孩子交往还需要时间吗。孩子们有他们喜欢的组合吗？你为孩子们创造了和别人交往的机会吗？有些家长抱怨他们的孩子不努力学习。处理问题认真吗。孩子们学习的时候，你会认真指导他们吗？ 有些家长抱怨孩子说脏话。总是这样说的？有些家长抱怨孩子不注意卫生。你总是做什么。我们冷静下来仔细想想，很多问题都是父母造成的，很多坏习惯直接影响着孩子的学习和未来的生活。因此，父母和朋友真的需要重新审视自己的问题。习惯不是一天就能养成的。我们希望我们的孩子很优秀。我们应该先成为优秀的父母。 这孩子很自豪。然后，她问我是怎么做的，我对孩子说：“你无论做什么，都会认真对待，努力做到。”孩子似乎不明白他是不是理解了，但是他无论做什么，现在都在看着自己的孩子，进步很严肃。 为了我们的孩子，我们必须非常稳重慎重地行动。作为父母，我们必须时刻注意自己，为我们的孩子树立榜样。因为如果你教你的孩子百字，你最好做一件事。 浅谈现在社会孩子的教育问题3 一、教师队伍的心理健康长期被忽视 联合国教科文组织的一份报告中这样预言：“从现在到21世纪中叶，没有任何一种灾难能像心理危机那样带给人们持续而深刻的痛苦。”爱因斯坦曾说过：“只教人一种知识、技术是不行的，专门知识和技术虽然使人成为有用的机器，但不能给他一个和谐的人格。” 据有关心理咨询机构统计，学生们心理不健康或出现心理障碍的比例呈上升趋势，学生心理健康状况令人担忧。学生的心理健康现状是不容忽视的.，它为我们亮起了警告信号，作为教育工作者有责任挑起这付担子，不能仅仅把工作停留在了解问题，分析问题的水平上，而是要着手尝试去解决这些问题，使心理健康教育具有实际的意义。据相关部门作问卷调查，结果显示大多数院校的领导和教师，只把眼睛盯住学生的考试分数，盯住升学率，而很少甚至没有关心学生的内心世界和心理健康，学校心理健康教育呈现出“荒漠化”状态。在教师队伍中，有些教师本身就存在着不同程度的心理问题，诸如脾气暴躁，情绪反复无常，缺乏宽容忍让意识等等，这种不良的个体心理品质，对学生这个群体的心理健康有着不可低估的负面影响。这种状况在许多教育工作者中，尤其是在许多教育工作领导者的思想认识中尚未引起足够的重视。列宁说过：“学校教育教学质量最终取决于教师素质的水平。”正因为这样，作为一线的教师的表率作用在教育实践中就有着十分重要的意义，应予以高度重视。教育家加里宁说过："教师每天仿佛蹲在一面镜子里，外面有无数双精细、审视的孩子们的眼睛在时刻盯着你。”1983年，英国*在其白皮书《教学质量》中，曾把‘适宜的个性品质’列为鉴别合格教师的三条标准之首。国内越来越多的研究成果和教育实践也表明，一名教师达到一定的能力、知识水平和具备一定的教育能力之后，其自身的个性心理品质就是影响学生成长（尤其是形成健康心理）的重要因素。针对学校心理健康教育中存在的问题，要千方百计向所有处于教育第一线广大教师普及心理健康常识，使他们不仅能自觉地依据学生身心发展规律将心理健康教育渗透到各科教学实践中去，从而维护学生的心理健康，以提高他们的心理素质。 二、培养学生的自信心是教师的责任 21世纪是充满竞争的世纪，敢于冒险，敢于探索，善于竞争，富于创造是21世纪对人才规格的基本要求。这些品质无一不与良好的心理素质密切相关。在众多心理素质中，自信心的培养显得尤其重要。国外一些心理学家跟踪调查了数百名智力发展水平较高，生活环境和教育条件大致相同的少年。当这些被调查的对象步入显示成果的年龄时，出现了明显的差异，有的成了事业上的佼佼者，有的却无所作为。研究结果表明：个体的心理定势在成才过程中起着重要的作用。那些自我肯定的内心倾向较稳定者，其成功率大都超过自我否定倾向较明显的人。自信心作为一种积极进取的内部动力，其发展水平是与活动的成败相对应的。正如范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛”。说明自信心作为成才的重要条件已被社会各界人士所接受。在学生当中，更多的是自我评价过低，在能够完成的事情面前，认为自己干不了，于是畏缩犹豫裹足不前，压抑了内在能力的发挥。过强的自我否定评价就是通常所说的自卑感。有自卑感的学生行为怯懦，处处依赖老师、父母和同学，活动效率低微。老师的疏忽或入教育误区很容易使学生产生自卑感。 那么作为教师应如何培养学生的自信心呢？
4、珍视学生的成功。当学生自己动手干一些事，或根据老师的指令完成了力所能及的要求，老师所给予的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。这会使学生在交往中充满自信心。美国教育家罗达·贝克梅斯特尔说：“如果我们希望自己的学生自信，我们就必须相信他们。”
