1、作文章法。章法也就是行文思路。教师要明确告诉学生一篇文章大致可以分为开头、正文和结尾三个部分。一是开头，开头要点题目，给人以悬念。二是正文，正文要分清层次，详略得当。选材一定要精当，要言之有物。三是结尾，像豹尾，应雄健有力、发人深思、深化主题，同时还要首尾呼应，使文章结构完整。
2、作文过渡方法。中学生作文常用的过渡方法有：①巧句转换法。如《滕野先生》一文中：“到别的地方去看看，如何呢？”就很自然地把从对东京的叙写过渡到对去仙台学医的记叙。②自然承接法，即顺水推舟自然引出下文。如《沁园春·雪》中，“*如此多娇，引无数英雄竞折腰”一句很自然地把对北国风光的描写和下文的议论抒情衔接在一起，表达真切动人。
3、创设平台，训练文语 读和写是语言表达的两个最基本形式，读是写的基础，写是读的书面表达，要提高学生的写作能力，先要提高他们的口头表达能力，因此针对作文能力差的情况，从初一开始就要训练口头表达能力。为了使学生获得训练机会，教师可以搭设更多的平台，如课前三分钟演讲等等；二是把口语训练贯穿在授课当中，如让学生复述课文、表演课本剧等；三是把口语训练放在班级活动中展开，如主题班会、演讲比赛等。总之，教师可以广泛开辟训练渠道，让学生多展示自己，达到训练目的，促使学生学到说话的艺术和风格。
4、创设意境，诱发兴趣。趣味作文的方法很多：①先看风景，再作文；②先作画，再作文；③先听故事后作文；④先制作再作文。
5、审题方法。吕福中老师在《考场作文十大速审题法》一文中介绍的四种审题法很值得借签：①扩充变形法，就是把一些比较抽象的命题，对原标题进行扩充。如《路》可以扩充为《人生的'路》、《弯曲的路》。②大题小作法。如《真情》可以化小为《灾害无情人有情》、《患难之处见真情》。③分析明辨法。这种方法要从三方面考虑：一是分析文题的语法结构，找出文题中心词，如《我的同桌》，“同桌”是写作的重点；二是分析明辨文题关键词，如《难忘的一作事》重点是“难忘”；三是分析明辨命题中的比喻和象征义，如《我收到了一缕阳光》等。④试填法。如《我战胜了_____》，如果填“疾病”、“挫折”之类显得太普通，如果换成“自我”、“腼腆”、“粗心”等，写起来具体又有特色，定会妙笔生花。
6、怎样把学生作文引向成功之路论文 近年来，我们发现学生“两语”成绩总是不太理想，尤其是写作，学生总是难以逾越这道屏障，文思敏捷、精品作文少之又少，尤其是男生更是凤毛麟角。究其原因，他们把主要精力集中在上网、打电游上，少有学生研读写作，故此写起作文来搜肠刮肚、败文累累。究竟怎样帮助学生迈过写作这道坎，不被写作所困惑？笔者在怎样把学生作文引向成功之路上作了深入探究。 一、勤于引导，诱发文趣 俗语说“兴趣是最好的老师”，要想大面积提高全班学生的写作水平，第一要务还得激活学生的写作兴趣。怎样诱发激活？
7、打消顾虑，诱发兴趣。要明确告诉学生：写好一篇能吸引读者的文章并不难，但必须从苦练基本功开始，只要勤学苦练功到自然成。学生有了立志作文坛新星的决心，兴趣就会上来。
8、指导积累，提高兴趣。
9、授之以渔，搭好文架 学生作文有话可写了，但很多学生就容易在写作中出现“踏滑板”现象，滑到哪里算哪里。针对这个问题，教师就应该及时点拨，告诉学生行文方法。
10、文博古今，诱发兴趣。俗语说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，可见读之重要。
11、激活情感催发文思 情感是写作的灵魂，要提高学生的写作能力，首先必须充分调动和丰富他们的情感。一要学会观察。人与自然的情感是要用心去体验的，告诉学生观察生活、观察自然就是要对它们细观入微，看出情感来。我们每天都有可能遇到悲欢离合、喜怒哀乐的事，教会学生把每一种情感上升到一种意识，随时随地都要有感而发，就象演员一样喜怒哀乐瞬息可变，这样写作起来便可笔如行云流水，写到哪情抒到哪。二要催发情感。比如在写作前老师要精心设计好导语，题目一出，马上把学生的思绪引入到某种境界，或喜或悲，让情感自然流露，会收到良好的效果。
12、灵活批改，巩固文效 作文批改是检验作文教学成功与否的重要一环。笔者在批改作文时，采用“互动式”批改方法，效果较好。一是自评自改，通过自谈，让学生自己发现问题，再请教老师，通过指点自己解决不足。二是互评互改，让好生与差生交换作文，通过写作高手的指导，使差生认识文蔽何处。三是当面批改，不仅使学生懂得怎样改，还可以懂得为什么这样改。四是集体评改，对好文章或有代表性的文章，先用多媒体展示出来，让学生反复诵读，再组织全班学生评析，从开头到结尾，从取材到布局，从文句到中心甚至标点，让学生广泛发表意见，然后老师再作总结归纳，必要时再要作者在评改之后重写。这样写出来的文章几成力作，满篇容光了。 通过“互动式”批改，不仅让学生明确了“好的文章是改出来的”这个道理，还可以培养学生写作时精雕细刻的习惯。 通过三年的作文训练，笔者发现班上好些学生暗暗搞起文学创作来了，诗歌、童话、小说等作品在班上相互借阅。笔者发现这一举动后，倍感欣慰，于是就干脆让这些作品在班里亮相，借此将这些新秀们推向文坛，激励他们在全国各种报刊杂志投稿，展示自己的文才。
