1、“我们必须成为孩子，才能成为孩子的丈夫。”-陶行知
2、“我的基本原则是始终要求尽可能多的人，同时尊重尽可能多的人”-马卡连科
3、“自卑感”不好，但自负不好，容易停滞。我认为最好的事情是不要灰心，要永远这样做。但也不要沾沾自喜，总是要努力工作。 -鲁迅：《鲁迅文集》
4、 教育座右铭
5、一个人只能为别人带路，不能为别人走。 -（法文）罗曼·罗兰
6、一年的计划比树谷还好；十年计划胜过一棵树；一生的计划胜过一棵树。 -关中
7、一旦孩子理解了尊重和屈辱的含义，尊重和屈辱是对他的心理的最有力刺激。如果您可以使孩子们享有声誉，并惧怕屈辱，那么您就是他们有一个真实的原则，并且这个原则将永远有效。 -洛克，“教育谈话”
8、人类教育始于他出生。在他无法讲话或听别人说话之前，他已经受过教育。 -（法国）卢梭
9、人类教育始于他出生。在他无法讲话或听别人说话之前，他已经受过教育。 -（法国）卢梭“埃米尔”
10、什么是教育？教育是为了帮助学生学习思考，做出独立判断并以负责任的公民身份参与工作。 -（美国）哈钦斯
11、你的举止应该温柔。即使您惩罚他们，您的态度也应保持镇定。让他们感到您的行为是合理的，对他们有利且必要的。 -洛克，“教育谈话”
12、儿童的道德意识首先必须由他们的激烈和纯洁的情感引起；然后他们必须实行自我控制，并教会他们关心一切，并因其道德权利和义务而对自己的状况和环境形成正确的观念。 -（瑞士）佩斯塔罗齐（Pestalozzi）《戈达德如何教育她的孩子们》
13、先生不应该专门讲课；他的责任是教别人如何做事。学生不应该只学习；他的责任是学习生活方式。 -陶行知：《行知书集》
14、先问再问，问并知道，了解真相并相信它。因此，持怀疑态度的道路正在萌芽。 -明陈先念。摘自清代黄宗xi的“明儒案白沙研究案语录”。
15、兴趣是最好的老师。 -（德国）爱因斯坦
16、再加上一把尺子，将会培养出更多的好学生。 -《素质教育理念研究总结》
17、凡人都有记忆和理解力。从第十五年开始，物质欲望就没有被污染，知识也没有得到开放，因此记忆力和理解力下降了。从十五世纪开始，知识就被开放，物质的欲望逐渐被污染，更多的了解和更少的记忆。因此，自第十五次起，每个要阅读的东西都应该熟悉。 -张清拳：“阳政收藏”
18、前后矛盾是教育中最严重的错误之一。 -喷枪
19、只有儿童集体的丰富多彩和充满活力的生活才是每个学生开花结果的条件。认为只要学生的个人工作可以使他在许多方面发展，便是一个很大的误解。 -（前苏联）赞科夫
20、只要他们受到适当的教育，即使是普通儿童也将成为非凡的人。 -（法国）爱尔维修
21、因为孩子很少应该受到鞭打的惩罚，所以我觉得骂太多，特别是生气骂，结果差得差不多。它可以降低父母在孩子们心中的声望，同时可以减少孩子对父母的尊重。 -洛克
22、因为很少应该用鞭打来惩罚孩子，所以我认为有太多的责骂，尤其是愤怒的责骂，其结果几乎是一样的糟糕。它可以降低父母在孩子们心中的声望，同时可以减少孩子对父母的尊重。 -洛克，“教育谈话”
23、在优秀教师中，学生学习的显着特点之一是他们对学习对象采取研究态度。老师不会告诉学生现有的结论或某种理论正确性的证明。 -[苏]瓦。啊。苏洪林斯基
24、在教育方面的错误不应比其他错误轻掉。教育上的错误就像错配的药物一样。如果您是第一次犯错，则不得使用第二或第三次来纠正它们。它们的影响将终生不可磨灭。 -（英文）洛克
25、在道德教育方面，只有一件事适合儿童，最适合各个年龄段的人，那就是：永远不要伤害他人。 -（法国）卢梭
26、培养人民就是培养对未来的希望。 -（前苏联）马卡连科
27、培养人民就是培养对未来的希望。 -（前苏联）马卡连科
28、天才无非是不断的思考。任何有大脑的人都有天才。 -莫泊桑
29、如果一个人的知识仅限于他在学校学到的知识，那么他的知识一定很差。 -于光远
30、如果一个孩子生活在批评之中，他就会学会谴责；如果一个孩子生活在敌对状态，他就会学习战斗； ...如果一个孩子生活在友谊中，那么他将会了解世界是一个生活的好地方。 ——Domon Selo Norte
31、如果对普通儿童进行适当的教育，他们也将成为非凡的人。 -（法国）爱尔维修
32、如果您希望孩子服从和教条，则应采取柔和的教育方法；如果您允许他独立思考，批判性思考和发挥想象力，则应该采用可以增强这些“质量”方法的智慧。活着的教育教人要活着，死的教育教人要死。 -陶行知
33、如果我们低估了教师应该掌握的教学法和心理学，那也是错误的。有了这些知识，教师可以将教材变成学生的真正财富。 -（前苏联）赞科夫
34、如果有人希望他的儿子尊重他和他的命令，他本人就应该非常尊重他的儿子。 -洛克，“教育谈话”
35、如果有人希望儿子尊重他和他的命令，他本人就应该非常尊重儿子。 -洛克
36、如果有人问我：我如何用一个简单的公式总结我的教育经验的精髓，我会回答：我必须尽可能多地要求一个人，并尽可能地尊重一个人……- （前苏联）马卡连科
37、孤独和孤立是不可能发展人性的。只有当儿童的集体生活丰富并且形成多样化的生活时，才有可能。集体生活必须有其应有的思想指导，并在学生的动机，愿望和意图同时反映出来。 -（前苏联）赞科夫
38、学习不倦，教学不倦。 -孔子《论语》
39、学会然后知道不足之处，教导然后知道困难。知道不足之处，然后自我反省；知道困难，然后能够加强自己。因此，可以说：教与学也是相辅相成的。 《对鸣》说：“学习学习一半。”这是什么意思？ -《礼记·学记》
40、学校是应用心理学实验室。 -（美国）杜威
41、学校的理想是：不要让任何没有知识训练的人进入生活。愚蠢的人对社会有害，无论他们接受何种教育。 -（前苏联）苏霍姆林斯基
42、学校的目标应该始终是：年轻人离开学校后，他们应该是一个和谐的人，而不是专家。 …发展独立思考和独立判断的一般能力应始终是第一要务，而不是获得专业知识。 -德国]爱因斯坦（A. Einstein），《纪念爱因斯坦的翻译集》
43、将美德和善行传递给您的孩子，而不是留下财富。只有这样，您才能给他们带来幸福-这是我的经验。 -（德国）贝多芬
44、将美德和善行传递给您的孩子，而不是留下财富。只有这样，您才能给他们带来幸福-这是我的经验。 -（德国）贝多芬的“贝多芬语言”
45、尽管偶然失败，在某些情况下，甚至是惩罚性失败，对学习的进度无害，但成功通常仍然必不可少。正如Presi和他的同事所说：“学习是成功的动力。”除非动机很强，否则连续的失败会使学生失去信心并使学生沮丧，从而阻碍进一步的努力。 -[US] M·L·Big：“学生学习的客观规律”
46、师生年龄不同，知识不同，身份不同，人格没有差异！ -长昌大厦
47、应小心避免鞭打或责骂。它只是闭合了接缝，导致伤口形成一层薄膜，但仍未触及疼痛的核心。真正的限制是发自内心的羞耻，不惧怕别人看到邪恶。 -洛克，“教育谈话”
48、应尽可能避免所有可能导致学生对自己的记忆失去信心的因素，因为这种不自信通常与举棋不定的人格相结合，常常会使孩子的记忆力下降。 -康德·乌辛斯基
49、当一个人的世界观控制了他的精神生活的所有领域，例如他的思想，感觉，意志和活动时，知识就变得有效。在创造性工作中培养思维是教学技能的重要体现。有了这种技能，教育可以使人们变得更聪明。 -[Su] Wa Suhomlinsky：“论人格的全面发展”
50、当一个人的世界观控制着他的精神生活的所有领域，包括他的思想，感觉，意志和活动时，知识就变得有效。在创造性工作中培养思维是教学技能的重要体现。有了这种技能，教育可以使人们变得更聪明。 -[Su] Wa A Suhomlinski
51、当您忘记在学校学到的一切时，剩下的就是教育。 -爱因斯坦
52、当然，教师必须教书，并且应该致力于“指导”。导师以各种方式使学生能够自己逐步获得它，而不值得等待老师和教授。 -叶圣陶：《叶圣陶的教育书信》
53、您不能总是与他同行，但要让他独立行走，让他对自己负责，并形成自己的生活态度。 -（前苏联）苏霍姆林斯基
54、我不知道该怎么做，因此很难在任何研究中取得成功。 -付磊
55、我们必须成为孩子，才能成为孩子的丈夫。 -陶行知
56、我们必须提出两项教育诫命，其一是“不要教太多的科目”。第二，“你教的任何东西都必须彻底教。” -（英国）罗素
57、我们要使孩子聪明，有品德和有尊严。用鞭log和其他形式的奴隶制体罚来惩戒他们是不合适的。仅在绝对必要且在极端情况下，才可以偶尔使用它。相反，也应避免同样地照顾儿童以自己喜欢的事物来赢得他们的宠爱。 -洛克，“教育谈话”
58、我学到的任何宝贵知识都是通过自学获得的。 -达尔文
59、我对教育的定义如下：人类的智慧永远不会偏离目标。 “所谓的教育是忘记了在学校学到的所有内容后剩下的技能。” -（德国）爱因斯坦
60、我认为，不管孩子将来从事哪种职业，他都应该从小开始。我真的不知道有多少父母可以意识到，他们给孩子的所谓“教育”只会迫使他们的孩子变得平庸，并剥夺他们创造美好事物的机会。 -（美国）邓肯
61、拥有一个真正的方法是不够的。我们还必须知道如何使用它。 -（英国）狄德罗
62、教育-首先，这是在全面，周到和细心的关注下触动年轻人的思想。 ...教育工作者还必须具有良好的美感。您必须热爱美丽，创造美丽并保持美丽（包括自然之美和学生的内在之美）。 -[Su] Wa A Suhomlinski
63、教育不是灌输，而是点燃火焰。 -苏格拉底
64、教育是勾引人们心灵的工具和方法。 -苏格拉底
65、教育比习惯更昂贵，而且精神取决于接触。 -郭炳文
66、教育的伟大目标不仅是装饰，而且是训练头脑具有有用的能力，而不是填补先前经验的积累。 -（美国）爱德华兹
67、教育的最大秘密是使体育锻炼与精神锻炼相互适应。 -（法国）卢梭
68、教育的艺术不是在教，而是鼓舞和唤醒。
69、教育的艺术是使学生喜欢您的教学。 -（法国）卢梭
70、教育的艺术是使学生喜欢您的教学。 -（法国）卢梭“埃米尔”
71、教育者应该对成长中的人们的思想有深刻的了解。当我听到或读到“个人对待人”一词时，它们在我的意识中总是与另一个概念（思考）联系在一起。教育-这首先是一种生活，探究和探索性思维。如果没有思考，就不会有发现（即使是很小而微不足道的发现），没有发现就不会有教育的创造力。 -[Su] Wa A Sukhomlinski
72、教育者的积极作用体现在使用精神和物质教育方法，对受教育者产生系统和长期的影响，以实现其预定的教育目标。受过教育的人的主动性是那些努力学习并善于接受教育者的人施加的有益影响。教育过程能否获得最佳效果，取决于教育者和受教育者的两个活动功能是否能够得到充分利用，以及两个活动功能是否结合得当。 -于光远：“教育理解现象中的“三体问题”
73、整合教学有三个原因：首先，丈夫的责任不是教书，而是教书，而是教学生学习。其次，教学方法必须以学习方法为基础。第三，丈夫不仅应该将他所教的方法与学生学到的方法联系起来，而且还应将自己的知识联系起来。 -陶行知
74、最有效的教育方式：不要告诉他们答案，而是要问他们问题。 -苏格拉底
75、最重要的教育方法始终是鼓励学生采取行动。 -（美国）爱因斯坦
76、最重要的教育方法总是鼓励学生采取行动。 -爱因斯坦
77、有必要激发孩子的学习兴趣。当这种兴趣逐渐成熟时，请教他学习方法。这确实是所有良好教育的基本原则。 -（法国）卢梭
78、爱孩子是母鸡会做的事情。但是，要善于教育他们，这是该国的一项重大活动，需要人才和对生活的深刻了解。 -（前苏联）高尔基
79、犯错者应受到惩罚。但是，他们应该受到惩罚不是因为犯了一个错误……而是因为他们不想在将来再次犯错。 -（捷克）夸美纽斯《大教学论》
80、理解不等于了解，理解不等于知识。为了获得扎实的知识，我们还必须思考。思考是什么意思？这意味着学生必须考虑自己的感受，检查自己是否正确理解，并尝试将获得的知识运用到实践中。 -[Su] Wa A Suhomlinski
81、理解不等于了解，理解不等于知识。为了获得扎实的知识，我们还必须思考。思考是什么意思？这意味着学生必须考虑自己的感受，检查自己是否正确理解，并尝试将获得的知识运用到实践中。 -[Su] Wa Suhomlinski：“对教师的建议”
82、真正的教育本质上是品格教育。 -（奥地利）布伯
83、知识本身并不能告诉人们如何使用知识。所使用的方法不在书中。这是一项没有实验就无法学习的技能。 -（英式）培根
84、结果主要是说明学习起点的新情况，而不是提供最终结论。我们应该看待有发展眼的学生，有发展眼的老师和有发展眼的学校。 -《素质教育理念研究总结》
85、老师不教人们获得的结果。最重要的是教人们如何获得结果。 -梁启超：“教学方法”
86、老师不是要教人获得的结果，最重要的是教人如何获得结果。 -梁启超
87、能够获得全面理解的学习材料，特别是能够获得全面理解或理解的材料，将成为个人人格结构的永久组成部分。或者，如果教师很好地理解了基本的心理原理，那么所有学校学习都可能具有这种性质。 -[美国]莫·L·大：“学生学习的客观规律”（）
88、要学习知识，必须善于思考，思考和重新思考。正是这种学习方法使我成为了科学家。 -爱因斯坦
89、评价不是为了排队，而是为了促进发展。 -《素质教育理念研究总结》
90、这是老师培养创意和激发知识乐趣的最高能力。 -（德国）爱因斯坦
91、道德品质越高，就越容易获得所有其他成就。 -洛克
