关于学习“望月”的思考
听“ Mochizuki”课就像进入一种诗般的，如诗如画的心情。散文也可以通过这种方式进行教学。
在课堂开始时，当学生们一起阅读主题时，老师提出阅读要求，“轻柔阅读，变得更加柔和”。老师的语言同样柔和而亲切。学生们立即进入了诗歌的语境。甚至我们这些正在上课的人也不能不被感染。这是我听完这堂课后的先入为主的感觉。
关于文字的最令人印象深刻的是，老师就像一个先爬山的人。他为下面的孩子们准备了爬*。孩子们凭自己的力量一步一步地爬上知识的顶峰。这不是很费力，但也需要您自己的努力。王老师的预先设计的主题是循序渐进的阶梯。每当孩子爬上一个台阶，老师都不会忘记在适当的时候称赞和鼓励他们：“多么敏感的孩子！” “您将自己的感受带入文化中”等等。
老师用简洁的文字细化了本文的主要内容-蒋中岳，月亮中的诗，月亮中的心；然后让学生转到课文中，找出哪些自然段落写了这些内容。学习目标明确，学生有阅读目标，他们将获得明显的收获-他们将快速理解文章的上下文，并为仔细阅读课文铺平道路。
接下来，我将重点关注关键段落，反复品尝，并仔细阅读“江中岳”部分，并要求读出我的独特经历。在老师的指导下，学生们默默地阅读和思考，大声朗读或畅所欲言。这还不够。抓住关键词，命名并再次阅读，老师和学生参加阅读，摄像机穿插在老师的示范阅读，阅读理解，阅读时思考以及阅读后的谈论中。随着大声朗读的发展，学生对文字的理解逐渐深入，并逐渐感受到了“千河千江水”的奇妙意境。
然后是对“诗歌中的月亮”的理解和对“心灵中的月亮”的理解。掌握关键字以了解不同年龄和环境下诗人的不同情绪。在老师的巧妙指导下，学生读书诗的魅力越来越个性化，他们可以通过朗读的语气和速度表达自己对诗人情绪的体验，并表达对聪明小子的欣赏。外甥。提取“数千条河流都有水，数千条河流和月亮”的扩展含义-每个诗人在欣赏月亮时都有不同的心情，他写了不同的诗句。
在第二节课中，贯穿全文使用了“看月亮只是月亮，看月亮不是月亮，看月亮还是月亮的月亮”的线索。写作方法被渗透，在月亮的写作中列出了一些名人。扩展，也开拓了我自己的思想。老师及时讲出漂亮的字眼来形容“月”，并搭建了学生写作的阶梯，让每个学生都能体会到创作的乐趣，我相信孩子们也会喜欢写作。
教师的语言充满魅力和诗意。加上适当的音乐，使学生们陷入诗意的散文中。
听完课后，我仍然陶醉...
我相信我们每个人都可以欣赏并获得...