1、“教育机智”：机智保留儿童的空间并保护那些易碎的东西；榜样调和了机智，以防止伤害并将破碎的东西变成一个整体。它巩固和加强了良好的素质，并增强了儿童的能力。这种独特性促进了儿童的学习和个性成长；
2、“智慧”是指针对他人的实践。充满智慧意味着“打动”他人。无法提前计划。机智表现为对孩子的经历的理解，对孩子主观性的尊重以及“默默地滋润事物”。
3、 教育智慧（之一） 最近，我认真学习了“教学智慧”。这本书真的很好。我学到了很多有用的教育理论和知识。
4、即使教孩子的意图意味着孩子处于虚弱和依赖的状态，也存在教学的意图，因为归根结底，这也关系到孩子的良好生存和真实成长。
5、教学中应具备的教育智慧 首先，我们必须有一颗爱学生的心，培养对老师的爱，并深情地促进教学。教育人的方式，爱第一。*教育家高振东说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”教育本身的意思是：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一棵。一个灵魂。如果教育未能触及人类的灵魂，为了唤起人类灵魂的变化，那就不可能是教育。为了获得真正的教育，爱几乎是唯一的力量。正如苏霍姆斯基所说：“在什么条件下知识才能触及学生的个体精神世界，并成为人们珍惜的智力财富和道德财富？只有在如此富裕的形象的话语下，换句话说，生命的知识体内就必须有情感血液的*流动。”我记得有人说过这样的一句话：你想让什么样的老师来培养孩子，你自己就应该成为这样的老师吧！是的，老师，请给学校带来美丽的笑容，给同事和孩子们带来对人和世界的良好期望，像孩子一样好奇地凝视并数知识；作为最人类玩游戏古老的快乐方式被引入教室。多年来使用的戒律被称赞和幽默所取代；角落里撒满的各种表情丰富了您的脸部，您可以用脚尖轻轻地放在地面上，聆听走廊中快乐回荡的脚步声。那些特殊的孩子通过犯各种错误来学习正确；我们永远不应绝望，因为只要我们充满期望，它们就可能充满希望。 “照亮学校的永远不会是入学率或其他名利的事情，而是圣洁而宏伟的指导精神，对孩子的一种不受干扰的爱以及对每个孩子的纯真生活。深切的同情心。充满爱心充满同情心和同情心，我们不会放弃，永远不会放弃。让我们的专着的眼神告诉每个人我们都没有放弃。“从这些话中，我深刻地感受到了用爱打开学生心灵的窗户，进入进入学生心灵的世界，并成为他们的导师和乐于助人的朋友。实际上，后进生就像优秀的学生一样，是祖国的希望。对于那些尚未开花的花朵，我们应该为它们浇上更多的耐心，温暖和特别的爱。只有百花盛开，我们才能迎来花园的春天！ 其次，我们必须平等对待每个学生，尊重人格并富有同情心。 《新课程标准》“基本概念”的第一篇文章说：“义务教育阶段的数学课程应突出基本，通用和发展的特征，以便对所有学生开放数学教育，并意识到：每个人都学到有价值的东西数学；每个人都能获得必要的数学；不同的人在数学上有不同的发展。” “新课程标准”中的“为所有学生”一词是贯穿新课程标准的一条红线。老师应该“认真对待”每位学生，开发每位学生的潜能，并为每位学生的成功提供机会。人性中最宝贵的东西是受到他人的尊重和欣赏，以保护学生的自尊心，尊重学生的主导地位，让他们体验生活的价值，并提高这种价值。这是真正的教育和成功的教育。让孩子们觉得你是一棵大树，用绿色遮盖他们；使体罚和变相体罚远离文明场所。当然，作为一名教师和教育者，不应让学生自己的不良现象完全由他们自己决定。爱是宽容和严格的唯一途径。 第三，您必须具有敏捷的思维，开阔视野并拓宽思维。明智地在课堂教学中处理事件的本质是善加利用情况，吸引他人或改变话题以摆脱当前的困境。这就要求教师必须具有敏捷的思维和发散的思维，以便改变情况的根源并将危险转化为浪费。 （） 第四，您必须具有丰富的知识。有句俗话：要给学生一杯水，老师必须要有一桶水。我认为这是不对的。在信息爆炸时代，一桶水远远不够。有必要挖个喷泉。只有有了自来水，我们才有资格今天进行教学。 “乍看之下，教师必须终身学习。在当今的信息时代，知识的更新程度是惊人的。教育和教学的学习范围不应仅限于教科书中的知识，而应走出困境。教科书，善于扩展相关知识；用知识武装您的思想，将其整合到教育和教学活动中，保护学生养成问问题的良好习惯，并使课堂更加充实和充实。如果教师能够精通他们的专业，他们将了解天文学和地理知识，并且善于利用心理学的知识和原理，您可以轻松地找到事件与教学任务之间的联系。 尽管机智有一段时间了，但它是平时积累大量经验的结果，可以说是积累的经验。阅读的生活是美好，高贵和快乐的。教师应将阅读视为生活的一部分，运用所学知识，并使用全新的教学理念来支持他们的教育和教学工作。读这本书给了我很大的影响。在未来的工作中，我仍然需要继续学习以丰富和发展。
6、教育学的概念。 首先，避免对教育问题采取一切陈规定型观念和标准。 其次，教育是一个复杂的概念，其多重含义与教学法的概念重叠。 第三，课程与教学法之间最直接，最明显的区别之一是，前者往往侧重于教材，教材和教学过程的组织，管理，计划，安排，选择，审查和评估。相反，教学法很容易找到教育和抚养孩子的人为因素。 第三，机智与其说是一种行动，不如说是一种知识。这是一种敏感的做法。
7、理解教育机智的内涵 教育才智是指使教师能够适应不断变化的教育环境的一种细致技能。教育形势在不断变化，因为学生在变化，老师在变化，氛围在变化，时间在变化。换句话说，教师继续面临挑战。这些挑战可能来自外部，教育工作者和教育工作者，他们可能是好奇的问题，但却与目标背道而驰，或者可能是毫无根据的批评，或者是妨碍教育活动的纪律事件。在这种情况下，如果老师能用一两个句子，一个或两个动作或活动来解决，就会把劣势变成优势，达到更加理想的教育效果。正是这种能力能够抓住普通事件中的教育机会，并且能够将看似不重要的事物转变为具有教育意义的事物，从而使教育才智得以实现。教育机智源于偶然，历史悠久。它不仅显示了教师的教育态度和能力，还反映了教师的人格修养。 其次，了解教育机智的特点。 教育的计划外性质。不能预先计划教育机智，因为它总是在特定，意外和不可预见的情况下自然爆发。该计划通常是合乎逻辑的，可预测的和可预测的。由于许多变量的影响，教育和教学环境有时会出现不稳定，不连续和不确定性，这些都是计划外的情况。当遇到一些意想不到的挑战时，您需要注意出色的智慧，并呼吁采取目前无法计划的机智行动。所谓：随机运动。教育情况无处不在。 实际的方向性。教育机智总是针对教育和教学过程中的随机事件，针对实际的教学实践领域，并针对密切相关的师生关系。它以教育实践为出发点，以教育实践为最终归宿，即“从实践中来”和“去实践中”。它源于教育实践中出现的问题，并指出解决问题的特定教育过程，目的是成功解决实践中的教育问题。 情绪传染。教育才智是建立在爱护学生和尊重他们的情感的前提下的。如果不爱学生，就无法实现教育才智。热爱学生的老师不仅可以在关键时刻做出灵活灵活的反应，而且还可以冷静自然地做出反应。只有在高尚的境界和对学生的爱心下，我们才能感动学生，用爱抚慰他们受伤的心灵。 情境适应性。当出现教育状况时，机智通常可以在此时帮助建筑物的将军们，并扭转局势。在关键时刻，它由“机会”触发，并以“机会”闪烁。机智可以根据上下文进行适应和响应的原因是，它可以理解所见内容的含义，可以感觉到情况的重要性和紧迫性，知道该怎么做和如何做，并且可以理解某些事情。这种即时机智是感知和理解，洞察力和直觉的协同作用的结果。
8、通过言语和沉默调和机智；通过眼睛，动作和气氛。教育智慧离不开智慧和诚意。例如，在教室里，教学往往没有我们老师的设想顺利进行，这是偶然的和不可预测的。这需要机智。机智已从多个方面检验了教师的能力。我们应该运用智慧将不利因素变成有利因素。我们需要真诚地发挥机智的优势，并在最短的时间内正确处理教室中的紧急情况。只有以真诚的态度，开拓智慧，灵活运用教学才智，激发学生的学习热情，引导学生进入自主学习的氛围，掀起课堂教学的高潮，我们才能达到老师所希望的境界。 在未来的日子里，我将成为书籍的好朋友，并继续以自己的教学为自己加油。 教育智慧（二） 暑假里，我荣幸地读到了范梅南先生的名著《教学智慧-教育智慧的含意》。该书通过许多实例和经验生动而清晰地解释了无聊的教育学和心理学的基本思想，读起来是善良而启发性的。这些关于教育的见解值得一遍又一遍地品尝和品尝。 人们说：读书足以产生同理心，足以赌博，足以培养才能。让人们开放思想，摆脱蔑视，获得新知识，并培养灵魂。因为书中有广阔的世界，所以书中有不朽的精神。尽管生活沧桑，事物在变化，星星在移动，但书总是新的。这句话根本不是假的。书是人类智慧的结晶，书是人类进步的阶梯。阅读是与大师的对话，也是与智者的交流。这是一次难得的精神之旅，同时，它将使人们受益匪浅。范美南先生说，机智是“智慧的体现”。因此，教师必须具备许多素质和条件，才能“机智地”处理教学中的事件。我认为以下几个方面是必不可少的： 首先，我们必须有一颗爱学生的心，培养对老师的爱，并深情地促进教学。教育人的方式，爱第一。*教育家高振东说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”教育本身的意思是：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一棵。一个灵魂。如果教育未能触及人类的灵魂，为了唤起人类灵魂的变化，那就不可能是教育。为了获得真正的教育，爱几乎是唯一的力量。正如苏霍姆斯基所说：“在什么条件下知识才能触及学生的个体精神世界，并成为人们珍惜的智力财富和道德财富？只有在如此富裕的形象的话语下，换句话说，生命的知识体内就必须有情感血液的*流动。”我记得有人说过这样的一句话：你想让什么样的老师来培养孩子，你自己就应该成为这样的老师吧！是的，老师，请给学校带来美丽的笑容，给同事和孩子们带来对人和世界的良好期望，像孩子一样好奇地凝视并数知识；作为最人类玩游戏古老的快乐方式被引入教室。多年来使用的戒律被称赞和幽默所取代；角落里撒满的各种表情丰富了您的脸部，您可以用脚尖轻轻地放在地面上，聆听走廊中快乐回荡的脚步声。那些特殊的孩子通过犯各种错误来学习正确；我们永远不应绝望，因为只要我们充满期望，它们就可能充满希望。 “照亮学校的永远不会是入学率或其他名利的事情，而是圣洁而宏伟的指导精神，对孩子的一种不受干扰的爱以及对每个孩子的纯真生活。深切的同情心。充满爱心充满同情心和同情心，我们不会放弃，永远不会放弃。让我们的专着的眼神告诉每个人我们都没有放弃。“从这些话中，我深刻地感受到了用爱打开学生心灵的窗户，进入进入学生心灵的世界，并成为他们的导师和乐于助人的朋友。实际上，后进生就像优秀的学生一样，是祖国的希望。对于那些尚未开花的花朵，我们应该为它们浇上更多的耐心，温暖和特别的爱。只有百花盛开，我们才能迎来花园的春天！ 其次，我们必须平等对待每个学生，尊重人格并富有同情心。 《数学课程标准》“基本概念”的第一篇文章指出：“义务教育阶段的数学课程应强调基本，通用和发展的特征，以便对所有学生开放数学教育并意识到：每个人都学到有价值的东西数学；每个人都能获得必要的数学；不同的人在数学上有不同的发展。” “数学课程标准”中必须“针对所有学生”的表达是贯穿新课程标准的一条红线。老师应该“认真对待”每位学生，开发每位学生的潜能，并为每位学生的成功提供机会。人性中最宝贵的东西是受到他人的尊重和欣赏，以保护学生的自尊心，尊重学生的主导地位，让他们体验生活的价值，并提高这种价值。这是真正的教育和成功的教育。让孩子们觉得你是一棵大树，用绿色遮盖他们；使体罚和变相体罚远离文明场所。当然，作为一名教师和教育者，不应让学生自己的不良现象完全由他们自己决定。爱是宽容和严格的唯一途径。 第三，您必须具有敏捷的思维，开阔视野并拓宽思维。明智地在课堂教学中处理事件的本质是善加利用情况，吸引他人或改变话题以摆脱当前的困境。这就要求教师必须具有敏捷的思维和发散的思维，以便改变情况的根源并将危险转化为浪费。 第四，您必须具有丰富的知识。有句俗话：要给学生一杯水，老师必须要有一桶水。我认为这是不对的。在信息爆炸时代，一桶水远远不够。有必要挖个喷泉。只有有了自来水，我们才有资格今天进行教学。 “乍看之下，教师必须终身学习。在当今的信息时代，知识的更新程度是惊人的。教育和教学的学习范围不应仅限于教科书中的知识，而应走出困境。教科书，善于扩展相关知识；用知识武装您的思想，将其整合到教育和教学活动中，保护学生养成问问题的良好习惯，并使课堂更加充实和充实。如果教师能够精通他们的专业，他们将了解天文学和地理知识，并且善于利用心理学的知识和原理，您可以轻松地找到事件与教学任务之间的联系。 阅读的生活是美好，高贵和快乐的。教师应将阅读视为生活的一部分，运用所学知识，并使用全新的教学理念来支持他们的教育和教学工作。读这本书给了我很大的影响。在未来的工作中，我仍然需要继续学习以丰富和发展。 教育智慧（三） 阅读足以产生同情心，足以赌博，足以培养才能。让人们开放思想，摆脱蔑视，获得新知识，并培养灵魂。书是人类智慧的结晶，书是人类进步的阶梯。阅读是与大师的对话，也是与智者的交流。这是一次难得的精神之旅，同时，它将使人们受益匪浅。范美南教授从“现象学教育学”的角度，运用他独特的现象学研究方法和敏锐的教育经验，以老师，父母和学生的生活经验为原材料，对许多学者进行了非常深刻而全面的理解。教育学方面。有用的思考。他在书中提出了许多新的教学思想和观念，例如“教育机智”，“教师替代父母关系”，“教育情感”，“教育生活体验”，“学生主体性体验”等。 。 作为一名老师，在我十年的教学生涯中，我逐渐意识到了成为一名老师的高贵，也使我意识到了成为一名老师的负担。我们知道，教育的目的是帮助儿童成长，而儿童成长是一个非常复杂的过程，具有很强的个性。因此，课程设置，方法改革，方法更新甚至概念发展都不是儿童成长的关键条件。我们尚未解决。教育中的“人”问题尚未解决师生关系问题。换句话说，我们需要加强对“教育智慧”问题的研究。我国目前正在进行新一轮的基础教育课程改革，这对大多数教师构成了全新的挑战，从中我们可以体验到课程改革对课堂，教师和学生的影响，并且某些混乱。我很幸运地读了范梅南先生的杰作《教学智慧-教育智慧的含意》。该书通过许多实例和经验生动而清晰地解释了无聊的教育学和心理学的基本思想，读起来是善良而启发性的。这些关于教育的见解值得一遍又一遍地品尝和品尝。我的经验：
