关于教育文摘的思考（之一）
-关于阅读《责任与爱》的思考
我打开了《教育文摘》和开篇文章《责任与爱》，这让我深受感动。责任源于爱，也源于爱。
除了积极主动的学习之外，每个人还需要了解爱与尊重。即使一个人被认为是“不可治愈的”，由于教育，指导和发展的责任，我们所有人都有责任和义务来拯救和改造他，特别是作为一名教师。
教师教育最重要的素质是要有爱心和责任心。真正的好老师必须具有这种良好的师德风范和出色的专业作风，才能以自己的个性形象教育和感染学生，并利用其行为习惯来影响和培养学生。产生微妙的效果。
学生是学习的主体。教师应在整个教育和教学过程中提出以学生为中心的思想，并以爱心和责任感感染学生。与贫困学生打交道，首先要树立``教育就是训练人，改造人，使他们充分发挥作用''的思想，坚持对他们进行长期观察，分析和教育，尊重教育的客观性。效果，探索教育措施，不懈努力。教育效果的积累才能实现质的飞跃。在塑造人和改变贫困学生的过程中，有必要仔细了解和分析学生，找出他们各自的优点和缺点，并确保他们眼中有“人”，并且可以通过以下方式释放学生的智慧：单独教他们。如果学生犯错，必须适当处理批评意见，否则将形成恶性循环。如果学生进步一点，老师必须立即给予表扬和鼓励，以帮助他们形成更加完美的个性。
教师应从头到尾融化学生的爱心，以微笑和友谊来遏制学生的缺点和缺点，以情感和宽容感激发学生的兴趣，并具有高度的责任感来开展教育人的工作。我认为只要每位老师都以爱心和责任心完成教育和教学工作，就不会有“孩子不可教”的现象，我们的基础教育工作将会硕果累累。
关于教育文摘的思考（二）
-关于阅读《学习名师的几点看法》的思考
文/徐立静
在课堂上听著名老师的讲话真是一种享受！惊叹于他们的控制能力，痴迷于他们简单的教学技巧，沉迷于开明的教学语言，并在诗意的课堂氛围中流连忘返。在著名老师的课堂上到处都体现出一种氛围，一种平静和一种优雅。我仔细地聆听，观看和思考，但没有保留详细的书面记录。我认为应该注意的不是著名教师的“技术”，而是其“技术”背后的“思想，精神，个性和境界”。那么，如何学习著名的老师呢？
向著名老师学习不仅限于模仿。大多数著名的老师都有自己的技巧，一旦技巧出现，他们经常会来回走动。当面对一位著名的老师时，许多人无辜地做一些愚蠢的事情，例如买树，归还珠子，沉迷于一个一个地模仿，追求相似性，却忽略了相似性。这种影响使我们很难越过表面障碍，进入真正的理想状态。齐白石有一句名言：“向我学习的人活着，那些喜欢我的人死”。
要向著名老师学习，您不能只专注于课堂。当大多数老师观察著名老师的教学时，他们是很认真的。在听课时，我会在读书时注意，以免错过某些东西。回到学校后，我回顾了演讲记录，回想起了著名老师的言行。他们经常“启发性地”将它们复制到自己的教室中，但是大多数变成了“四个相似之处”，这远没有达到预期的效果。 。因此，我感到非常困惑，人们做出了很多技巧，它怎么会在这里停止工作？著名老师的成就绝不是一朝一夕就能交换的。它们是长期积累，反复经验和不断反思的结果。他们一生都在准备和上课。 “上台40分钟，*几十年。”要向著名的老师学习，您不仅应该专注于课堂，还应该更加关注课堂中兴奋的地方。
向著名老师学习，您不会迷失自我。教育是一种非常个人的行为。一个真正的大师级老师都有自己独特的个性。向著名老师学习，不能盲目崇拜，而应该努力充实和完善自己的教学个性，提高自己的教学水平，最终达到形成自己独特的教学风格的目的。教学方法，著名老师使用的方法和方法可能不适合我们。在学习名师的过程中，只有将名师的经验转化为自己的个性，学习过程才能真正起到促进成长的作用。学习一个有名的老师就是学习一个独特的自我，并因为我而使教学变得更加精彩。
要向著名老师学习，您必须丰富自己的文化底蕴。特级老师王松洲说：“优秀的汉语老师必须得到四大支柱的支持。丰富的文化底蕴支持汉语老师的人性，高超的教育智慧支持汉语老师的灵性和广阔的课程视野支持中国人教师的生命力和崇高的职业境界支持语言老师的诗意。“这四个支柱的建设只能通过不断的阅读来实现。这样，当我们站在讲台上时，我们敢说：“我就是语言！”
要向着名的老师学习，必须提高人的品德。 “茹果想学习诗歌，而这项工作是在诗歌之外的。”教师的课堂行为是教师内部素质与外部教学状况之间相互作用的产物。注意练习内部技能更为重要。著名的老师不仅擅长教学，他们的性格，品德和修养也堪称典范。自私的人不能成为著名的老师。作为一位著名的老师，首先他是一个好人，其次，他是一个很好的讲师。这种老师具有个性魅力，足以成为每个人的榜样。这种老师可以全心投入教学工作，全心全意为学生服务。这种老师在学生心中有一种信任和崇高的感觉。学生对这种老师的钦佩是全方位的。
著名的老师是我们学习和努力的榜样。向著名教师学习就是学习他们独特的见解，独特的见解，文化底蕴，个性魅力和精神境界。
关于教育文摘的思考（三）
-关于阅读《远近高低不同》的思考
课堂教学注重指导。如果教师在备课和教学时能花更多的精力去提问，他们可以充分调动学生的积极性，充分发挥他们的主要作用。那么，如何根据教学内容和学生的实际设计提出问题呢？这就要求教师改进提问方式，重视提问技巧，不断提高提问质量。
1.注意提问的态度。提出问题的目的是帮助学生理解教科书的内容，获取知识并找到获取知识的方法。对于某个问题，学生通常从不同角度和不同角度思考。这不仅是正常现象，而且是老师希望的。教师必须公平，公正，热情并且对待平等回答问题的学生。教师应赞扬正确回答的学生。教师不应批评和嘲笑回答错误的学生，而应引导和启发他们。在提问时，教师应保持自然和平和的态度，相信学生可以回答问题，以便学生愿意回答甚至争先恐后地回答；相反，如果老师是认真的或冷漠的，学生就不能专心思考，更不用说*说话了。此外，提问范围应宽。您不能只问几个“顶尖”学生，而忽略其他学生，尤其是那些成绩差且说话能力差的学生。
第二，问题的数量应适中。问更多问题不是最好的。问题的数量取决于教学内容。必须掌握一个学位。学生太多了，往往会感到紧张，没有时间思考。太少了，缺乏必要的灵感，学生很容易承担负担。
第三，必须有一定的梯度。学生不可能轻易解决一些难题，因此有必要增加思维阶梯。方法是在没有*的情况下竖起*，在有*的情况下增加*的密度。
例如，在解释“带来教义”时，应该再提出一些质疑步骤：“带来”是什么意思？ “带来”的原则和方法是什么？ “带来”的目的是什么？什么是“带来”？ “使用学说”的意义是什么？这一系列问题是从较浅的层次到更深的层次，以便激发学生对“使用学说”有一个更深入的认识。
第四，选择正确的角度。可以从多个角度提出问题，但是只有一个最佳角度。选择正确的角度提问，可以激发学生的思维能力，减少理解障碍。例如，在“项链”一文中，“卢瓦杰夫人的悲剧是如何引起的”这个问题对于学生来说似乎太大了。我们不妨从另一个角度来理解本文中的两个句子：“一件很小的事情会毁了你，它会使你变得完美！” “多年来，我遭受了很多苦难……这全都是因为你！” Zai女士的经历是由琐碎的丢失项链引发的吗？