人们阅读后的学习方式
“人们如何学习”可以分为三个部分。第一部分是绪论，第二部分是学习者和学习，第三部分是教师和教学，第四部分是学习科学的未来发展，重点是第二和第三部分。学习者和学习者的部分主要包括：专家和新手在各个方面的差异，学习和迁移的特征以及影响迁移的因素，婴儿的能力，儿童对智力和学习的看法以及如何指导儿童的学习。 ，心理和大脑互动学习的影响以及经验和环境对大脑发育的影响。教师和教学的部分主要包括：教育目标的变化，有效学习环境的设计，一线教师的学习机会和质量，行动研究和职前教育，新学习技术的帮助等。
学习科学的发展不仅包括学习科学的历史发展过程，还包括新学习科学的特征。学习科学的发展首先受到威廉·温特的影响。他和他的同事们试图通过内省来要求感性主体反思他们的思维过程，从而对人类意识进行准确的分析。第二，进入20世纪，行为主义将学习的概念定义为在刺激与反应之间建立联系的过程。人们认为学习的动机主要是由内在和外在力量驱动的。从1950年代后期开始，随着认知科学的诞生，人们从人类学，语言学，哲学，发展心理学等许多科学角度进行研究和学习。新的实验工具，方法论和假设的理论方法使科学家们可以开始认真的研究。关于心理功能。严格的定性研究方法拓宽了人们的研究视野，补充和丰富了研究传统。新学习科学的特点主要包括：全面学习，现有知识的应用，主动学习等。
专家和新手之间在知识组成和上下文以及知识提取方面的差异。这些内容中有许多生动有趣的示例，这非常令人感动，但更令人感动的是以下两个句子：“对这些示例的讨论并不期望所有学生将来成为这些领域或其他领域的专家。我想通过专业知识的研究来找出成功学习的结果。” “认识专家的重要意义不是因为我们希望所有学生都成为专家，而是因为专业知识使我们了解有效学习的结果。并具有宝贵的见解。”我赞赏这个深刻而又容易学习的目的。无论是知识的组织还是知识的提取，专家显然都更好。就知识组织而言，专家的知识不仅仅是相关领域的事实和公式的列表，相反，它围绕核心概念或“大思想”。 “经过组织，这些概念和观点促使他们思考其领域。在上下文和知识提取方面，专家们不会搜索所有知识以找到相关知识。专家不仅获取知识，而且能够熟练地提取与特定知识相关的知识。用认知科学家的话来说，专家知识是“有条件的”-它包括对有用情况的特定要求。
在设计有效的学习环境时，必须保持四个观点，即保持以学习者为中心的环境，以知识为中心的环境，以评估为中心的环境和以社区为中心的环境的一致性。这四个观点相互交叉和重叠，相互影响。只要确保他们之间的一致性，无论在学校内还是校外，学生的学习都可以得到促进和改善。但是，这四个观点的协调并不是简单的事情。 （）它包含很多内容，例如：班级活动与学校活动的一致性，学校活动与整个社区的评估实践和目标等。理想情况下，教师的目标与课堂目标和学校目标一致，而学校的目标则与学校系统使用的资格考试的隐含目标一致。如果缺乏一致性，将会阻碍学生的学习。举个简单的例子发生在我身上，下午的第一本教科书是英语课，早上上学之前，班主任告诉了下午的工作。当英语老师走进教室时，他发现只有几个无法参加劳动的学生坐在教室里。最后，老师别无选择，只能离开。这显然是教师活动与学校活动不一致，破坏教师的教学计划并影响学生学习的一个例子。
专家和新手之间在组织和知识提取方面的差异非常有助于我当前的学习知识，并为我提供了一种可供参考的新学习方法。我们应该像专家一样组织合理学习的知识，并“条件化”该知识以促进记忆和平稳提取。这一点也可以在以后的教学实践中使用，尝试为学生提供记忆和消化的方案。成为一名好老师可能并不容易。因为在将来，我们不仅会面对学生，而且还会与学校，家长和社区相关组织进行协调，以促进校内和校外学生的整体发展。