阅读后最后的常春藤离开（之一）

这周，我学到了奥·亨利（O Henry）的《最后的常春藤叶》。

这个故事发生在一个叫琼山的女孩身上。她得了肺炎，绝望了。她的朋友Suai向Bellman求助。但是，当贝尔曼听到琼山用常春藤树叶作为生命的寄托时，他在最后一片落叶掉落之前的一个痛苦的夜晚在墙上画了一片落叶。琼山获得了生命的希望，贝尔曼死于肺炎。

读完这本小说后，我可以看到周围人与人之间的微妙关系，关怀，爱，友谊。同时，我更了解的是生活的意义。

我不明白琼山为什么这么绝望。富兰克林曾说过：“希望是生命之源。如果失去生命，生命将会枯竭。”每个人都应该充满希望地生活，即使面对死亡。无限的恐惧和绝望将关闭未来之门，让您在黑暗中徘徊。琼，琼，你为什么不那么珍惜自己的生活？

如果没有贝尔曼，琼·珊是否会像她所说的那样，在常春藤叶子掉下来的时候死掉？我无法猜测，也无法想象，如果真是那样，我会同情琼·珊，但只表示同情，因为她的绝望和恐惧杀死了自己。

西方文化与东方文化之间的差异导致了这两个地区文学作品风格的差异。我对西方小说不是很感兴趣。我不知道为什么，但是我只认为西方小说只停留在叙事层面。文章的质量体现在对情节的恰当描述和精心设计上。缺少东方文化，尤其是中国小说的独特魅力。

《最后的常春藤叶》是我最近读过的为数不多的西方小说之一，并有一些亮点。首先，我必须谈论这篇文章和我的命运。我看过至少三遍类似的文章，其中大多数是在阅读儿童小学或初中试卷时遇到的。现在，我看到了本文的原始工作，这更加亲切。感觉，但也少了一些新鲜感。

这篇文章描述了一个真诚而感人的故事。作者花费了大量笔墨来描述苏爱和琼山之间的对话。黑暗潮湿的小屋反映了普通人之间的深情。文章中有几种情况描述，是情节的融合。窗户外面写着冷雨。一方面，这意味着被疾病侵蚀的琼山经历了生活的低潮和痛苦。另一方面，美国的寒风为常春藤的枯萎和随后的伟大人类的出现铺平了道路，这表明了作者的审慎思维。

每个人只有一种生活，每个人的生活都无法复制。琼山死后，将没有第二个琼山。现在电视上播出的自杀新闻，男孩和女孩都在欺骗，您是否尝过天上亲人的咸泪？您在亲人的心中遇到过红河吗？你真的后悔吗？我叹了口气，感到和老人一样难过。面对如此伟大的人生奇迹，我如此鲁made地做出了所谓的“选择”。我只能摇着头，对生命之神的哭泣感到寒冷。

请珍惜生命，为自己的生命负责。人类的真正含义是欲望和希望。

阅读后最后的常春藤离开（二）

忙完工作后，我会拿起一本书阅读。权利是放松我的思想，接受我专业以外的知识。

世界上三位主要的小说家：Maupassant，契kh夫和O. Henry。相反，O。Henry的绅士气质与其他两个人不同。欧·亨利（O. Henry）的生活很不幸，被称为囚犯小说家。他一生中有无数杰作，但我对他并不熟悉。关于他，我对他的作品不太了解。我只听见孩子们向他介绍“感恩的两个先生们”。从他的写作风格上，我可以感受到他的细腻描述，他也很擅长悬念。

最令我感动的是老人贝尔曼。作者在论文的中间提到，这位老画家一生中没有杰作，后来，常春藤树叶赋予了琼山无限的生命力。是老画家将其张贴在冷雨中。为此，贝尔曼献出了生命，但常春藤叶子挽救了生命。

这是杰作吗？我不禁要问自己。不用说，大多数人会认为这是杰作，因为无论有多少珍贵的画不值一生，贝尔曼画的常春藤都为琼山提供了生活。希望继续，所以这是杰作。

但是我犹豫了。贝尔曼救了琼山，但他也为此付出了生命。我想知道这部杰作的价格是否太高，还是可以将其视为杰作？经过长时间的思考，我终于得到了答案，我不得不佩服作者在撰写本文时一定投入了太多的想法和精力。实际上，作者的生活是凄凉和悲伤的，所以他内心追求的是人性的美，而本文的线索是人性的美。苏爱对琼山的照顾，贝尔曼牺牲了自己，画了三片常春藤的叶子，这反映了作者在理想世界中的个性。贝尔曼的作品不仅给人们带来希望，而且献身于自己的生活。最后的常春藤叶子体现了人性的光辉，真诚的希望和祝福，因此是杰作。

阅读后最后的常春藤离开（三）

“最后的常春藤叶”是汉语五年级上册第二卷的第一主要正文。这是美国著名短篇小说家亨利（O. Henry）的经典作品。作者用普通的语言讲了一个不寻常的故事：老画家贝尔曼用他的一生画了一辈子的杰作，点燃了即将被其他人灭绝的生命火花（琼山）。琼山奇迹般地恢复健康的原因，不仅是因为贝尔曼和苏艾的无私和真正的支持，更重要的是，她对生活的信念和希望使她能够克服疾病。这涉及精神支持生命的重要性。本文的主题是“珍惜生命”，因此本文的重点应该放在理解“精神信仰对生命的重要性”上。因此，在教学中，我专注于指导学生建立对生活的信心，对生活的关怀，并且我也内心地感受到老贝尔曼的善良。

我认为这堂课的教学思路还是很清楚的。首先，我画出了学生认为是最令人兴奋的情节的小说的三个要素-结局，然后展开结局的特征“意外，合理”的分析。然后，我使用了一个大问题（即让学生填补空白：是吗？保存了琼山）来包括人物形象分析和主题揭示。这种治疗给人以非常完整的感觉。 （）

整堂课结束后，学生们仍然沉浸在文字之间的真诚情感中，所以我请学生们写一小段后读后用语言表达自己的情感。实现了读写结合的教学目标。

但是，由于上课时间有限，而且每个学生的上课前学习不足，我觉得在课堂上阅读和理解之间仍然缺乏联系。今后，我们将加强对学生阅读的指导，使学生热爱阅读。善于思考。