让我们听（之一）

这是另一篇关于“听”的文章，但是在我阅读之后，感觉很新颖。该方法不同于“乐趣二经”。本文直接面对该主题，使读者在阅读实验时可以想象实验，以证明自己的聆听方式。重要。无论是别人还是自己，学会倾听都是一件非常重要的事情。

“朋友”一词并不意味着证明（在政治书籍中）所谓的“勇敢的忠诚”。为什么两个人成为好朋友？如果您不能互相听，这两个人会成为朋友吗？当您向朋友倾诉自己的真情，而对方却无动于衷时，您会难过吗？您还认为他是您的好朋友吗？因此，要成为好朋友，您必须学会倾听和互相尊重。

其实，您不认为当您认真听朋友讲话时，您会感到高兴吗？学习倾听和表达是与他人交流的一种方式。如果我们甚至不想这样做，那么就不会有真正的好朋友。别忘了，聆听也是一门艺术。

让我们听（二）

几天前，我读了一篇题为“听”的文章，我有一些感触。现在，我将谈谈我的一些感受。

如何成为积极的倾听者？

我们听什么

（1）倾听学生的想法。在课堂上，我们可以抓住学生的思想和原始思想，而不会失去机会，充分利用形势，探索学生的智慧。

（2）倾听学生的纯真。只有当老师们蹲下脚步看孩子们的世界，以无辜的天真对待彼此，并从心中欣赏学生的成长时，学生的个性才能得到充分发泄和释放。

（3）倾听学生的错误。在我们的课堂上，我们不仅要听正确的答案，而且还要耐心地听孩子们的错误。如果我们明智地从教学过程中出现的错误观念出发，进行指导，把握错误的延伸，进行思考并开放思想，我们得出的结论将令人印象深刻。我们不仅必须倾听成功孩子的幸福，还必须倾听暂时失败孩子的声音。我们必须耐心等待并热情地帮助每个孩子体验胜利的喜悦。

（4）听取“弱势”学生的声音。有听觉的老师不会满足于听到学生的话。他还善于聆听单词背后的情感和需求，并且他热情，细心并给予指导。这种乐观的期望可以唤醒学生沉睡的意识和潜能，使他真正感受到被尊重和关爱的快乐。 （）

（5）倾听学生之间的差异。有时，学生会抓住一个单词的差异，引起学生之间的纠纷，让学生自己发现，探索和补充，并自己解决问题。不断的怀疑，不断的补充和改进，加深了学生交流中的高层次思维。

（6）听学生的畸变。思考的空间本质上是无限的和广阔的，而对科学探索的兴趣通常是通过所谓的偏差答案来培养的。当学生的答案与我们的预期答案不同甚至什至离题时，我们是否认为这可能是学生创造性思维的源泉？

我将成为一个好听的人，让学生们的思想在我的怀抱中疾驰。