学龄前老师阅读后的感受

纪律是一个小组的重要特征，任何小组都需要纪律。作为幼儿园老师，如何帮助孩子养成良好的日常纪律教育已成为我工作中最麻烦的事情。因为每个孩子都有不同的性格特征，所以纪律问题的原因常常是不同的。因此，希望通过阅读《儿童学科教育的建设性指导和纪律》，可以解决我的疑虑。

本书的第一作者Marjorie Fields博士（美国）总结了她30多年的幼儿教育经验，并向我们展示了一种全面而实用的儿童学科教育方法。在与学科教育有关的理论基础上，作者介绍了如何通过多种方式理解儿童，分析儿童学科问题的成因并找到适当的解决方案。仔细阅读这本书后，我发现它确实是一本实用的书，带有详细的案例。整本书使用“ I-You-He”对话写作风格，这使读者可以轻松地参与到文本中。在比较和认同中，作者令人信服地接受了作者的观点，与作者进行了交流和碰撞，读者也可以充分发挥其独立性。性别。

以真诚沟通而闻名的老师也很可能从学生那里得到真诚的沟通。此处“ sincere”是关键字。真诚表达感激之情或赞赏与以控制某人行为为目的的表扬大相径庭。当您尝试减少称赞的使用时，首先应注意停止使用可控的称赞，特别是这有助于孩子与他人竞争。

幼儿期是促进儿童独立发展的时期。通过建立牢固的关系，与孩子交流想法并允许孩子从自己的错误中学习，我们可以帮助孩子提高他们考虑相关因素的能力。自治是一个复杂的目标。我们需要通过外部的讲道，奖赏和惩罚逐步改变灌输儿童的观念。相反，应该从孩子的内部构造或生成它，以成为孩子自己的规则。

儿童纪律问题的背后往往有复杂的原因。没有诊断为“看，听，问”，就很难提示问题的根源，也很难进行有效的纪律。

无论何时出现行为问题，人们都不能简单地“宣告”行为的对与错，而是强调行为问题的合理性。对行为进行系统分析的背景将逐渐有效。结果表明，有效的纪律需要一定的时间：计划时间，教孩子必要技能的时间以及冷静下来并认真思考的时间。

因此，要实践更好，更有效的纪律的想法，我们必须坚持使用理性反应来抵制自动反应，尤其要避免通过恐吓或奖励将适当的行为强加给儿童，因为这种态度无法帮助儿童获得自我调节和自我控制-纪律会使他们在言行上更加依赖，叛逆和前后矛盾。因此，父母和老师都必须谨慎使用他们的时间。

其中，作者对“奖励”方法的解释给我印象最深。父母和老师长期以来一直试图通过奖励和（或惩罚）来教对与错的概念。奖励和惩罚的确表面上是有效的，但从长远来看，其结果是要么盲目服从儿童，要么使他们容易受到奖励和（或惩罚）。

关于这个问题，我们必须首先“不要使用奖励和/或惩罚来促进自主发展”。这本书提供了许多示例来说明，这些示例似乎是我们的常见教育行为。例如，如果孩子们完成了家庭作业，我们给他们开了红色的小花，那么我们就会无意中告诉孩子们，他们很容易受到奖励的控制；当我们说我们喜欢某些孩子的坐姿时，有些孩子的坐姿也很好，但坐姿不好，这似乎是对这些孩子的一种惩罚；有时我们鼓励孩子们整理玩具并贴上小贴纸。那时，大多数孩子经常将玩具放回原处，但他们没有得到贴纸奖励。让那些孩子感到茫然和茫然。

该书提到“尽可能避免简单地描述孩子在活动中所做的事情”，也就是说，不要说“你做得很好，我为你感到骄傲，你很棒，等等。”但是您可以投入更多精力在孩子的活动过程中，描述您看到孩子所做的事情吗？例如，“我看到您与XX共享一个玩具，这使她非常高兴。”您将剪刀放回架子上，这很不错。”而不是称赞他“您真的有能力”“您是一个友好的孩子”，因为这实际上降低了他们对操作活动的信心，兴趣和乐趣。 ，我们必须更多地尊重和支持孩子（）不是判断孩子的作品，而是要问他们的过程，例如：我发现您在绘画中使用了很多颜色？您认为最困难的部分是什么在生产过程中，成年人对孩子们的辛勤工作表示热情而没有赞扬。