关于阅读教学论专着的思考（之一）

我仔细阅读了陶星之先生的教育专着。陶行知先生是一位举世瞩目的人民教育家。他用毕生精力批评旧教育，探索新教育，并致力于教育改革并将其付诸实践。他拥有丰富的教育思想宝库，为我们提供了教育理论和方法，并给了我们启发和教训。其中，陶行知先生的两个最受启发的报价是：

1.我们要活着的书，而不是枯萎的书；真正的书，不是假书；移动书籍，而不是安静的书籍；使用书籍，而不是阅读书籍。通常，我们应该指导以生活为中心的教学，而不是以文本为中心的教科书。

新课程标准下的教科书与过去的传统教科书相比发生了很大变化。它们主要基于学生的生活和活动。但是，每个学校对每个年级的学生都有不同的看法，因此教科书的选择也不同。教材内容已死。作为教师，要根据学生情况创新教材，自主创新“生活教材”，实现创新教育。

2.“六次解放”：一是解放学生的思想，就是鼓励学生敢于思考，善于思考，敢于动脑，善于动脑。第二是解放学生的双手，这是鼓励学生敢于，做得好，敢于做的事情。第三是解放学生的眼睛，这是在鼓励学生敢于观察，善于观察，有铭记祖国，放眼世界第四是解放学生的嘴巴，鼓励学生敢于说话，善于说话，敢于提问，善于提问。第五，解放学生的空间是扩大学生的活动领域，而不是将他们限制在小教室或学校内；第六是解放学生的时间，确保学生有时间独立学习，活动和创造，不要填满课程，不要让课外作业繁重。

在当今的课程改革中，陶行知先生的“六个解放”思想，在近一个世纪以后的今天，仍然是新鲜的。他的想法与我们今天的课程改革中提出的观点是一致的。陶先生说：“有了这六次解放，就可以最大限度地发挥创造力。”如今，倡导素质教育，进行新的课程改革在当前形势下，我们只能改变自己的观念，树立创新意识，实施创新教育。完全解放学生，培养他们的创造精神，发展创​​造能力。让我们的学生走上创造之路，只有这样，我们的素质教育才不会是空话。陶行知的教育思想博大精深。他的教育理念可以说是前瞻性的。今天，一些教育思想仍然具有重要的指导意义。他的“生活是教育，社会是学校，教学是一体”的理论都充满创造力。相信陶先生的教育思想和教学方法在新课程改革中的渗透和运用，将使课程改革更加有效，并促进新课程改革的推进。

关于阅读教学论专着的思考（二）

暑假期间，我读了陶行知先生的《陶行知教育杰作》，从中受益匪浅。本书汇集了陶行知先生一生的教学研究与实践的精髓，从“教学融合”，“学生自主性”，“创造性教育”，“创造性儿童教育”等方面，体现了独特的教育思想。陶行知先生倡导的“生活就是教育”，“教学整合”和“创新教育”的概念。教育事业具有许多现实意义。陶行知先生的创作思想主要体现在以下几个方面：一是思想的解放，手脚的解放，身体的解放，感官的解放，思想的解放六大解放。时间的解放，语言的解放；第二是“劳动基础上的工作”。第三是“学与做的统一”。第四是“实验就是创造”。创造的本质是生活，生活的渴望，热情如火，对探究的兴趣，而创造来自生活生命力来自生活本身。在“创意教育”一文中，罗宾逊漂流到一个荒岛。白天，他到海滩上去喝水，到了晚上，那里没有水可喝。他拿出一瓶用软土做成的瓶子，用火烧了。成就，您可以持之以恒，这是行动产生的思考，而思考则产生了新的价值。在当今的学校教育中，真正意义上的创新并不多，教师的教学方法不是新的，学生的学习方法也不是新的。因此，当前的教育需要培养学生的创造力。培养创造力需要足够的营养，适当的土壤和良好的环境。它还需要养成良好的习惯，并要求根据他们的能力来教学生。我们还必须像荔波老板那样容忍法拉第，让法拉第在电力方面取得辉煌的成就。在阅读“创造孩子的教育”之前，我们必须首先争取解放孩子的时间。如今，许多学校仍然牺牲儿童的时间来换取所谓的“成就”，这使儿童失去了学习生活和发展无意识创造倾向的机会。成年后，即使有时间，他也不知道如何运用自己的创造力。儿童教育的创造还在于解放儿童的思想，以便从他们的思想中解放出来的创造力可以创造辉煌的成就。教育创新并非非常规。更重要的是教导学生的能力。如果教学内容已经反映了这方面的要求，而仍然采用“ cra鸭式”教学方法，就没有能力训练之类的东西。因此，新时代的教学就是创新教学和创新学习。陶行知指出，在教学过程中，丈夫的责任不是教书，不是教书，而是教学生学习。教师不应该向学生传授现有的解决问题的方法，而应该告诉学生解决问题的想法，以便学生可以运用自己的大脑，并经过反复思考以取得最佳结果，他们也应该注意不要让学生看起来像“无头”，教师应精心设计一系列程序，引导学生在最短的时间内解决问题，并可以泛化以达到类比和类比的效果。由此我们可以了解陶行知先生“创造性教育”的实质。我们要盛开创造的花朵，结出创造的果实，并繁殖创造的森林。关键是要拥有适宜的气候和一定的土壤。这些条件必须由我们所有的教育工作者执行。作为教育者，我们必须不断更新教育观念，引导学生动手动脑，学习优秀技能，全面提高学生素质，使每个学生成为具有创新精神和能力的有用人才。在实际的教学中，我将从书本中学到的东西，自己的工作开始，认真对待每个学生，认真对待每个班级，并用真正的创新思想开辟新的视野。

关于阅读教学论专着的思考（三）

《每个孩子都可以成功》一书谈到了一个叫比利的孩子，他总是喜欢发明令人难以置信的东西，例如让水顺着水槽流下来，将乒乓球打入洞中，然后转弯。敲几个铃铛和尖叫，使玩具猪旋转起来，最后进入玩具鳄鱼的嘴。这样，便激活了一个类似鳄鱼的小型刀具，您可以在其中削铅笔。他发明的其他一些机器也具有创造力和实用性。但是，比利仍然被命令退学。看来他不会按照学校规定的方式行事，甚至都不会计算房间的大小。

还有一个6岁女孩活泼好学。第一天入学时，她感到非常兴奋。她习惯于花时间在小水池上画画，在水中玩耍，堆砌砖块和与朋友唱歌。在开学第一天这样令人难忘的日子里，她充满了期待。她期待四处走走。她期待知道一些事情。她期待在学校里到处唱歌和玩耍。她还期待与其他合作伙伴*交流。然而，这种情况并非如此。她发现自己生活在一个世界上，她不得不在座位上坐了很长时间，在那里她不得不解析老师的复杂措辞，并且必须毫不动摇地盯着那些怪异的书本。歌曲的数字和字母。当她在老师面前表示失望和困惑时，老师建议她去找专家考试。结果，在经历了一系列的深入检查（例如采摘，拉线和刺伤）后，她一直被认为是“痴呆症学生”。 （）

实际上，这些外国孩子，就像“每个孩子都能成功”一书中的描述一样，在我们中国的现实生活中难道没有其他事情吗？在过去的几年中，北京的一位名叫李胜珍的老师已经将来自全国各地的50多名家长和老师转变为受到大家爱戴的好孩子，这些孩子认为自己在学术上是无法治愈的，他们来到了李老师的家中。过去，有些孩子几乎没有通过学校考试。有些孩子上小学四年级，不能超过20岁。有些孩子一看到书就想撕掉他们的书...在李老师的教育下，这些孩子全部重生了。在他们的研究中，所有人都取得了长足的进步。有的已经成为班级前五名，有的已经成为三好学生，有的被国内主要大学录取，有的已经走向世界。在一流的大学出国学习。与托马斯先生相似的是，被当地教育家誉为中国教育界“拯救贫困学生的圣手”的当地教育家李胜振在谈论自己的教育经历时惊讶地发表了讲话：世界不愿学习善儿童不存在，学业不佳只是教育不当的结果。

“学术障碍”的概念应改为“学习差异”。成千上万的被认为患有“学术性残疾”的孩子并不是真正的残疾者，但是他们有自己独特的学习方式，并且老师和父母并不清楚。而且，成千上万的儿童未能充分发挥其在学校的潜能，遭受学校的恐惧症或对教室感到厌倦的原因是因为没人知道和发展他们在学校应该表现的东西，也就是说他们的独特才能和才华被老师和父母的傲慢与偏见彻底消灭并忽略了。 《每个孩子都能成功》一书对重要的学习教育现象进行了认真的分析，介绍了如何发现孩子的个性化学习方法，并介绍了七种不同的方法来帮助孩子提高学习成绩。对我们了解学生的学习心理，促进其科学教学意识的提高，具有重要意义。