阅读《学校挑战》后的感想
文/刘洪波
我读了学校推荐的由日本教育家佐藤学院（Gakushu Sato）撰写的书《学校的挑战-创建学习社区》。这本书描述了21世纪“课堂革命”的全球情况，并阐明了创建具有大量来自日本中小学的“案例报告”的“学习社区”的学校改革理念，并阐明了这一理论。课堂革命的实践与实践一场“安静的革命”和“永恒的革命”，保证了每个孩子的“学习权”，真正实现了“教育公平”。
佐藤学教授指出：“几乎所有中小学的目标都是教好课。但是，学校有责任教好课吗？老师有责任教好课吗？不，学校的目的和老师的责任在于：实现每个孩子的学习权，确保有机会挑战高层次的学习，并为*社会做准备。如果一年后，甚至连一个孩子在教室里学习的权利也得不到保证，那么就会有些孩子对学习感到厌倦。这样一来，就不能说这所学校已经履行了职责，也不能说教师已经履行了职责。”这句话听起来确实很苛刻，但确实是你问自己并仔细思考。这是言语的瑰宝，因为我们必须对每个孩子负责。在过去，有太多次在我们之间是正常的和不可避免的事情，我们之间在学生之间存在分歧，以便为我们的“不负责任”找到最合理的理论支持。
书中还指出：教师的责任不是“教好课”，而是实现每个孩子的学习权。是的，我们必须对每个学生负责。过去，我们以“不负责任”为借口，理由是学生之间的差异是正常的和不可避免的。现在考虑一下，不是那样的。学习社区是一个包含每个人的差异和参与的社区。回想一下他的班级，小组班级，一个刚刚入学的孩子，因为当时他仍然不会说话或听不懂，为了确保其他学生的学习效果，他无视他，剥夺了他获得教育的权利。研究。挑战学习的机会。如何真正实现每个学生的学习权，需要教师花费更多的时间和精力来观察，理解，亲近和接纳孩子。开展各种活动并准备各种材料以丰富课堂，使学生能够真正成为学习的领导者。
可以看出，创建学习社区绝不仅是形式上的改变，更深层次的是教育概念的改变。这个概念是要对学生真正负责，并更好和真正地引导学生在课堂教学中学习。保证每个孩子都有学习的权利，并可以看到每个孩子成长的痕迹。