关于“当一名合理的数学老师”的思考
文/方琼琼
数学本身是一门合理的学科，并且它具有严格，组织良好，逻辑结构合理的知识实体。因此，在数学教学中最重要的不是您所知道的，而是如何引导孩子知道为什么会这样。
我们的教学有意义吗？如果我们不谨慎的话，我们总是将其中的“原因”作为自然结论，认为没有必要进行验证。在实际的教学工作中，我还可以看到，如果在问题中有“写出你的理由”的要求，那么问题的正确率就会特别低。有些孩子只是不回答，有些孩子会说：“我知道，但我不能说。”是的，我们的孩子可以提问，但是他们不是很合理。这仅仅是表达性的问题吗？作为教学组织者，我是否缺乏这种指导意识？ 《成为一名合理的老师》这本书引起了我的思考。这使我经常问自己：“原因解释清楚了吗？”经过几次练习，我发现“合理的”数学课堂可以最大程度地激发学生学习的热情。孩子们的内心希望成为发现者和探索者。合理的数学教室为孩子们提供了这样的机会。
您如何理解？本书从“什么样的课堂数学需求”，“数学教学需要哪些原理”和“如何在课堂上教授推理”三个层次向我们展示一位“科学”的老师。 ，了解教义并做到真理”。与书本相比，我发现我对知识的本质了解不足。例如，在上课时，我经常想起这些内容的来历，但我经常只是想一想而无需寻找原因不熟悉知识的上下文实际上，数学知识不是一个单一的个体，而是由无数知识点组成的知识体系，但可以找到新旧知识的增长点成长点可以更好地掌握学生的基础，引导他们连接新旧知识，并掌握知识的本质。在这里，我想到了我们的扩展课堂案例“对……的认可”。三角形标尺”并根据需要提出“单位”。“角”的概念可以追溯到知识的来源，即是要构成的对象中包含的单位数。
成人和儿童有不同的看法。对于缺乏生命成长经验的孩子，我们认为放手的许多内容是一个全新的领域。在“做到真理”的道路上，我还有很多路要走。我希望继续参考这本书，以便我的学生能够“做到，弄清楚并弄清楚”。